SEARCH RESULTS

Hôm nay, lớp chúng tớ, D10.K26 đã có một buổi họp phụ huynh thật đáng nhớ, với nhiều hoạt động ý nghĩa, sáng tạo và tràn ngập cảm xúc. Chương trình được tổ chức hoàn toàn bởi sự phối hợp điều khiển và nội dung thật sinh động của học sinh, sự nhiệt tình của phụ huynh và sự lép vế, là nhân vật phụ của cô giáo, tất cả mang đến một không gian ấm áp và gần gũi. 1. Mở đầu: Gọi tên hạnh phúc Cô giáo, học sinh và phụ huynh cùng nhau khởi động bằng bài hát vui tươi “Gọi Tên Hạnh Phúc”. Lời ca ý nghĩa, giai điệu nhẹ nhàng nhưng tràn đầy năng lượng đã làm mọi người hào hứng ngay từ đầu. Những câu hát như: “Mỗi lần mình thức dậy là mình đều thấy vui Nhận diện đôi mắt này là mình thấy vui Nhận diện thân thể này là mình thấy vui Bởi vì ta đã không nhìn đời bằng mắt thường…” Không chỉ mang đến cảm giác bình yên, bài hát còn giúp mọi người nhận diện niềm hạnh phúc từ những điều giản dị nhất. Các hành động minh họa vui tươi, sự tham gia nhiệt tình của phụ huynh và học sinh đã tạo nên một bầu không khí trên cả tuyệt vời, phá tan mọi khoảng cách giữa các thế hệ. 2. Kết nối sâu sắc: Tự hào con yêu Cô giáo dẫn dắt một hoạt động ý nghĩa mang tên “Tự hào con yêu”, nơi phụ huynh trả lời ba câu hỏi sâu sắc:  • Mình đã yêu con như thế nào và tại sao đặt cho con cái tên ấy?  • Mình tự hào vì điều gì ở con?  • Mình sẽ đồng hành với con trong những hoạt động nào trên chặng đường sắp tới? Những chia sẻ chân thành từ phụ huynh đã chạm đến trái tim của tất cả mọi người. Đây không chỉ là dịp để phụ huynh nhìn lại hành trình đồng hành cùng con, mà còn là khoảnh khắc để các bạn học sinh cảm nhận được tình yêu thương và sự tự hào từ gia đình. 3. Video tổng kết: Hành trình trưởng thành  Nhiều Video tổng kết được trình chiếu, ghi lại những sự kiện và hoạt động trong học kỳ vừa qua của lớp. Hình ảnh quen thuộc, những khoảnh khắc đáng yêu và cả những thành tích nổi bật của các bạn học sinh đã làm các bậc phụ huynh không giấu được niềm vui, hạnh phúc và tự hào. Cảm ơn chúng ta đã hết mình bên nhau để có những khoảnh khắc đẹp, cảm ơn các bạn trong tổ sáng tạo đã làm video thiệt là hay, cảm ơn Bảo Nguyên, Hà Anh và các đồng đội của các con trong hành trình làm video… 4. Trải nghiệm học tập cùng con: Vui học - Vui khám phá Phụ huynh được tham gia một hoạt động trải nghiệm học tập thú vị với trò chơi trả lời câu hỏi trắc nghiệm kiểu “Đường lên đỉnh Olympia”. Những câu hỏi vừa vui nhộn, vừa thử thách như: *)Lớp có bao nhiêu bạn nam, bao nhiêu bạn nữ? *)Cô giáo dạy tiếng Anh tên là gì? *) Thuyết đa trí thông minh *) Trí tuệ cảm xúc *) Tâm thế cho buổi họp phụ huynh học sinh… Không khí trở nên sôi động khi các bậc cha mẹ cố gắng hết sức để trả lời đúng. Dù có những lúc “bối rối”, nhưng sự nhiệt tình đã mang lại nhiều tiếng cười vui vẻ. 5. Phần quà bất ngờ: Bản đồ trái tim Một điểm nhấn khác của buổi họp là “Bản đồ trái tim”, nơi mỗi học sinh vẽ nên trái tim của mình trên lớp. Phụ huynh phải tìm ra trái tim của con mình qua những thông tin được giấu kín. Đây là một trò chơi vừa thú vị, vừa ý nghĩa, giúp phụ huynh hiểu thêm về con trong môi trường học tập. Cô không nghĩ ý tưởng ban đầu lại đc những học trò tài năng và giầu cảm xúc của cô làm hay đến như vậy. Cô tự hào về các con. Cứ luôn rèn luyện hăng say, sáng tạo ko ngừng như vậy nhé D10k26 . 6. Phương hướng kỳ II: Trách nhiệm và định hướng rõ ràng Ban cán sự lớp trình bày kế hoạch cho kỳ II một cách rõ ràng, mạch lạc. Từ các mục tiêu học tập đến những hoạt động ngoại khóa, tất cả đều thể hiện tinh thần trách nhiệm và sự quyết tâm của tập thể lớp. 7. Kết thúc đầy cảm xúc Buổi họp khép lại với phần thưởng là những chiếc bánh ngon được chính tay các bạn học sinh làm. Các phụ huynh chia sẻ cảm xúc hạnh phúc khi thấy sự trưởng thành của con, như một người nông dân nhìn thấy mùa màng bội thu. Buổi họp không chỉ là nơi để trao đổi thông tin mà còn là hành trình kết nối yêu thương, khơi dậy niềm tự hào và vun đắp niềm tin giữa phụ huynh, học sinh và cô giáo.  Cảm ơn phụ huynh và các bạn học sinh đã cùng tạo nên một buổi họp đầy cảm xúc và ý nghĩa! Nguồn: cô Phạm Ngọc Huệ

Trong hành trình giáo dục, chúng ta thường nghe nhắc đến các phương pháp giảng dạy, các mô hình học tập tiên tiến hay những kỳ vọng từ người lớn đặt lên vai trẻ em. Tuy nhiên, có một triết lý giáo dục mang tính đột phá, hướng đến sự phát triển toàn diện của trẻ em — đó là giáo dục từ bên trong. Hiểu Trẻ Em Từ Bên Trong Giáo dục từ bên trong khởi nguồn từ việc thấu hiểu trẻ em ở cấp độ sâu sắc nhất. Thay vì áp đặt những mong muốn, kỳ vọng hay kiến thức một chiều từ người lớn, triết lý này nhấn mạnh sự cần thiết của việc lắng nghe và quan sát từng đứa trẻ. Mỗi đứa trẻ là một cá thể độc lập, mang những đặc điểm riêng biệt về tính cách, sở thích và phong cách học tập. Một số trẻ thích học qua việc lắng nghe, số khác lại tiếp thu tốt hơn qua việc quan sát hoặc thực hành. Việc nhận ra sự khác biệt này không chỉ giúp người lớn hiểu rõ hơn về trẻ mà còn tạo cơ hội để trẻ phát huy tối đa tiềm năng vốn có của mình. Công Bằng Trong Giáo Dục Khi chúng ta hiểu rằng mỗi đứa trẻ đều thông minh và độc đáo theo cách riêng, sự so sánh giữa trẻ này với trẻ khác sẽ trở nên vô nghĩa. Giáo dục từ bên trong khuyến khích các thầy cô giáo và cha mẹ nhìn nhận trẻ em một cách công bằng, tập trung vào việc hỗ trợ từng cá nhân thay vì áp đặt các tiêu chuẩn chung. Điều này không chỉ giúp trẻ cảm thấy được tôn trọng mà còn nuôi dưỡng sự tự tin và khả năng tự lập. Mỗi đứa trẻ đều có cơ hội được học theo cách mà chúng cảm thấy thoải mái và hiệu quả nhất, từ đó phát triển thành phiên bản tốt nhất của chính mình. Phát Huy Điểm Mạnh Riêng Một trong những mục tiêu quan trọng của giáo dục từ bên trong là giúp trẻ trở thành những bông hoa rực rỡ nhất theo cách mà chúng được sinh ra. Thay vì cố gắng biến trẻ thành một hình mẫu nào đó, giáo dục từ bên trong tôn vinh sự khác biệt và khuyến khích trẻ phát huy tối đa điểm mạnh của mình. Ví dụ, một đứa trẻ yêu thích nghệ thuật có thể được tạo điều kiện để theo đuổi đam mê vẽ tranh, trong khi một đứa trẻ đam mê khoa học có thể được khuyến khích thử nghiệm và khám phá. Qua đó, trẻ không chỉ phát triển các kỹ năng chuyên môn mà còn học cách yêu thương và trân trọng bản thân. Tạo Nền Tảng Cho Tương Lai Giáo dục từ bên trong không chỉ là một triết lý mà còn là một hành trình đồng hành cùng trẻ, giúp chúng nhận thức rõ giá trị của bản thân và trở thành những cá nhân hạnh phúc, tự do. Khi trẻ cảm thấy được yêu thương và thấu hiểu, chúng sẽ có nền tảng vững chắc để đối mặt với những thử thách trong tương lai. Trong thế giới đầy biến động ngày nay, việc nuôi dưỡng những tâm hồn tự do và tự tin không chỉ giúp trẻ thành công mà còn góp phần tạo nên một xã hội nhân văn và bền vững hơn.

Trong những năm gần đây, khái niệm "trường học hạnh phúc" được Bộ Giáo dục khuyến khích xây dựng và lan tỏa. Tuy nhiên, liệu một trường học hạnh phúc có thể chỉ đơn giản là những khẩu hiệu đẹp đẽ trên băng rôn hay những cơ sở vật chất khang trang? Hay nó cần đi xa hơn thế, hướng tới những giá trị cốt lõi tạo nên hạnh phúc thực sự cho giáo viên và học sinh? Hình Thức Không Thể Thay Thế Nội Dung Hình ảnh của những ngôi trường được trang trí bằng các khẩu hiệu như "Mỗi ngày đến trường là một ngày vui" hoặc "Trường xanh - sạch - đẹp" chắc chắn tạo ấn tượng ban đầu tích cực. Nhưng thực tế, những điều này vẫn chỉ dừng lại ở mức độ hình thức nếu bên trong trường học không mang lại sự an yên, thoải mái cho những người thầy và trò. Liệu một ngôi trường dù có cơ sở vật chất hiện đại đến đâu, nhưng đầy rẫy áp lực, căng thẳng và sự xa cách giữa giáo viên và học sinh, có thể được gọi là hạnh phúc? Nếu trong lớp học chỉ có những tiếng quát tháo, sự trách mắng, và những ánh mắt nặng nề, làm sao hạnh phúc có thể tồn tại? Hạnh Phúc Bắt Đầu Từ Giáo Viên Theo ý kiến của nhiều chuyên gia, cốt lõi để tạo nên một trường học hạnh phúc không nằm ở các yếu tố bề ngoài, mà nằm ở chính những con người trong ngôi trường ấy. Đặc biệt, giáo viên đóng vai trò quyết định. Giáo viên hạnh phúc là những người không chỉ cảm nhận được sự bình an và niềm vui trong công việc mà còn có khả năng lan tỏa sự tích cực ấy đến học sinh. Một người thầy với trái tim bình an, sự tươi mát sẽ truyền cảm hứng để học sinh cảm nhận niềm vui trong học tập và gắn kết với trường lớp. Xây Dựng Lớp Học Hạnh Phúc Để xây dựng một trường học hạnh phúc, cần bắt đầu từ việc tạo ra các lớp học hạnh phúc. Trong đó, không khí lớp học phải là sự kết hợp của tiếng cười, sự sẻ chia và tinh thần tôn trọng lẫn nhau. Khi giáo viên yêu nghề và học sinh được học trong môi trường không áp lực, lớp học tự nhiên trở thành nơi nuôi dưỡng sự phát triển toàn diện. Hành Động Thiết Thực Đối với giáo viên : Cần có những chương trình đào tạo kỹ năng quản lý cảm xúc, giảm căng thẳng và cân bằng giữa công việc và cuộc sống. Đối với nhà trường : Tạo môi trường làm việc cởi mở, hỗ trợ giáo viên về mặt tâm lý và chuyên môn. Đối với học sinh : Xây dựng văn hóa lớp học khuyến khích sự sáng tạo, hợp tác và giải quyết mâu thuẫn trong hòa bình. Kết Luận Trường học hạnh phúc không phải là một khẩu hiệu mà là mục tiêu đòi hỏi sự nỗ lực từ tất cả các bên: giáo viên, học sinh, và nhà quản lý. Khi mỗi cá nhân đều cảm nhận được niềm vui và sự bình an, ngôi trường ấy sẽ tự nhiên trở thành nơi hạnh phúc thực sự. Nếu bạn muốn điều chỉnh hoặc bổ sung thêm phần nào, hãy cho tôi biết nhé!

Lớp học hạnh phúc! HỌP PHỤ HUYNH LẦN 2 _ HÀNH TRÌNH CỦA SÁNG TẠO, CẢM XÚC VÀ NHỮNG DẤU ẤN KHÔNG THỂ NÀO QUÊN!! Phần đầu cuộc họp phụ huynh đặc biệt ở lớp 4I, các bố mẹ lắng nghe các con chia sẻ thông qua Dự án Vở nhạc kịch_Gala TÁO QUÂN! Các con báo cáo với bố mẹ, thầy cô về tình hình học tập, nề nếp, hoạt động của lớp mình trong thời gian qua và đề ra mục tiêu trong thời gian tới! Những bài vè, bài thơ độc đáo Cách trò chuyện với bố mẹ thông qua những khung hình động Những lời thoại chân thật Hay chỉ là những giai điệu, chậm, nhanh, trong những vệt dài tĩnh lặng, suy ngẫm  Các con dẫn dắt các bố mẹ đi đến hết bất ngờ này đến bất ngờ khác. Bản thân cô giáo và các bố mẹ cũng không khỏi xốn xang, bồi hồi khi xem lại những thước phim trưởng thành của các con! Các con đã thể hiện tốt trước bố mẹ những kĩ năng mà mình đã được trang bị như kỹ năng thuyết trình, kỹ năng tổng hợp thông tin, kỹ năng lập kế hoạch... Sau phần của các con là phần cô giáo lên chia sẻ. Từ đó, các bố mẹ sẽ có được cái nhìn tổng quan và có định hướng hợp lý cho con để giúp con đạt được kết quả tốt hơn trong thời gian tới. Cùng nhìn lại hành trình buổi họp để hiểu thêm về câu chuyện của các con thông qua Dự án học tập nhé các thầy cô! From 4I With Love

Hiểu - để - thương Đó là chủ đề họp PH cuối năm học 2022-2023 của tui Vì có nhiều bạn ib hỏi cách tổ chức họp ntn, mình share lên đây nha ^^  B1: Chuẩn bị: - mình in phiếu điểm của học sinh - mình in phiếu tự nhận xét cuối năm cho các con tự viết, tự nhìn nhận bản thân sau 1 năm dài chinh chiến với nỗi tự ti của chính bản thân mình. - mình in phiếu để bố/mẹ/người thân cùng chia sẻ với các cô cậu chàng đang lớn, đang say sưa với thế giới bên ngoài    B2: mình bắt đầu triển khai như sau ^^ ( Vì không phải lần đầu mình họp PH ntn nên các bố các mẹ lớp mình rất háo hức xem lần này, cô giáo họp vơi chủ đề gì và theo hình như thế nào ) 1. Mình điểm danh 2. Mình tuyên bố lý do và chủ đề buổi gặp gỡ lần này. 3. Mình....chia bố mẹ lớp mình về các đội. Mỗi đội 6-7 người. Cả đội phải cùng chung 1 nhiệm vụ là giải mã mật thư (vì là bố mẹ lần đầu chơi - mình để ở level siêu dễ) và yêu cầu của mình là tất cả các thành viên đều phải tìm được đủ ô chữ mới tính là thành công ^^ Bố/mẹ hào hứng k thua các con đi học. Từ khoá của mình bao gồm: TRUNG THỰC - TRÁCH NHIỆM - TỰ TIN - YÊU THƯƠNG - ĐOÀN KẾT Đây là năm trong số rất nhiều phẩm chất để đánh giá học sinh. Và mình dắt PH của mình đến cánh cửa của sự phán xét, sự đánh giá. Cả căn phòng đang rôm rả tiếng trò chuyện, tiếng cười vui vẻ, bỗng tĩnh lặng. Họ vỡ ra khi nhận thấy - để đánh giá 1 đứa trẻ, điểm số k phải là tất cả. những đứa trẻ của mình - là những đứa trẻ biết mở mồm ra hỏi "bố/mẹ đi làm về mệt lắm không ạ? Con lấy nươc cho bố/mẹ nhé" - chúng cần biết quan tâm đến người thân trong gia đình nhiều hơn. Là những đứa tự tin vào chính bản thân tụi nó - là tụi nó đã làm được một cái gì đó rất hay ho. Lần này, mình chủ động giữ lại bảng điểm, chưa phát cho họ. Vì còn phần sau nữa cơ. 3- Mảnh ghép của cuộc sống. - vẫn giữ nguyên đội/nhóm. - Các đội nhận nhiệm vụ tiếp theo: xếp các mảnh ghép rời rạc thành 1 hình có ý nghĩa. Ui, họ cười còn vui hơn lũ nhóc của mình khi được chơi :))) Lần lượt các mảnh ghép là Khỉ - Chó - Sư tử- cá- voi- hải cẩu- Quạ. Câu hỏi của mình là những con vật này có liên quan gì đến nhau hay không? Mình biết - qua ánh mắt của bố/mẹ, mình đã chạm được đến họ. Câu chuyện cuộc thi leo cây   Bố mẹ đã hình dung ra các loài vật có những cách khác nhau để hoàn thành những bài học, bài thi của cuộc đời - miễn là chúng được đặt trong đúng môi trường. Cá-có-thể-leo-cây miễn là nó được tạo môi trường đúng. Vậy đánh giá một đứa trẻ bằng cách so sánh nó với bạn liệu có là công bằng? ^^ => lúc này mình mới đưa trả bảng điểm cho họ, và đưa cho họ những tờ giấy ruột gan của bọn trẻ... Và lúc này, trong giai điệu của "Nấu cơm cho em" - những giọt nước mắt lăn vội trên gò má của những người bố, người mẹ can trường - miệt mài nuôi con khôn lớn. Những bàn tay quệt vội, những nụ cười ấm áp, ánh mắt rạng ngời.... 4- Đến lượt bố mẹ viết cho con. Những dòng bút tuôn trào theo giai điệu "Nhật ký của mẹ" - và mình sẽ đóng vai trò là bồ câu đưa thư, gửi những dòng viết đong đầy yêu thương ấy đến tay những đứa trẻ của chúng mình.   5- Phần làm việc của BPH 6- Check in cảm xúc. Họ viết cho mình nhiều lắm  những lời động viên, những tâm sự gửi gắm cả gia tài cho mình, những lời biết ơn, lời chúc hạnh phúc... Biết ơn thật nhiều những mối duyên lành trong cuộc đời này đã giữ mình cân bằng hơn, đã giữ mình vững vàng hơn trên con đường dài và mênh mông trước mặt. Mình vẫn sẽ làm, vẫn sẽ đi cũng những người đồng đội đầy năng lượng, đầy ý chí ^^

( Bài : Cảnh đẹp quê hương ( tiết 2)- HĐTN lớp 2 - Bộ KNTT ) Mục đích: Trẻ giới thiệu được cảnh đẹp quê hương Lập kế hoạch cho chuyến tham quan của lớp vào tiết sau HĐ1: Chia sẻ nhóm đôi kiểu băng chuyền giới thiệu về cảnh đẹp quê hương em ( mang theo tranh ảnh đã chuẩn bị) Trình bày trước lớp những cảnh đẹp ấn tượng. ( 5-6 cảnh đẹp)  HĐ2: Chọn 1 điểm tham quan cho lớp theo các tiêu chí cho trước thống nhất được điểm tham quan HĐ3: Hoạt động nhóm 6( 8 phút) lập kế hoạch tham quan theo gợi ý. Cử đại diện nhóm trình bày trước lớp. Các kế hoạch sẽ không giống nhau. Nhiệm vụ của các nhóm ngòi trình bày kế hoạch còn đưa ra lý lẽ để mọi người thấy kế hoạch của mình ưu việt, hợp lý!   Ui là trời, các thầy cô sẽ bất ngờ cho mà xem.

Phần lớn chúng ta cho rằng khi trẻ nhỏ cần tránh cho chúng tiếp xúc với tiền. Tránh càng lâu càng tốt. Vì tiêu tiền sớm trẻ sẽ sớm hư. Thực trạng ở trường mình. Ngày nào cũng có học sinh để quên, rơi đồ dù đã chụp ảnh gửi đến tất cả các cô giáo nhưng hầu như không có người nhận: từ quần áo, đồng hồ, kính, mũ, …. đến đồ dùng học tập và thậm chí cả tiền. Dịp sau Tết âm lịch là dịp mà số lượng học sinh được biểu dương nhặt được tiền rơi tăng đột biến! Vì sao vậy? Vì không trực tiếp tiêu tiền nhưng trẻ được tiêu tiền một cách gián tiếp qua sự đáp ứng chu cấp của bố mẹ vô điều kiện. Nên thường không thấy tiếc đồ đã mất và cũng không có ý thức giữ gìn. Vậy nên cần giáo dục về TIỀN cho trẻ Cô giáo nhà mình đã làm như vầy: Ghi nhận mọi sự nỗ lực cố gắng của các con bằng lời khen và phiếu tích điểm hoặc voucher có giá trị cũng bằng điểm quy đổi thành tiền ( ghi trên thẻ). Và cuối tuần tiết GDTT, màn vui nhất là màn hội chợ đổi quà. Thay vì mua phần thưởng ấn định thưởng đồng loạt cô giáo sẽ mở một tạp hoá với rất nhiều mặt hàng và học sinh sẽ dùng voucher của mình để mua các mặt hàng mình thích hoặc còn thiếu. Qua hoạt động này học sinh hiểu: + Muốn có “tiền” phải nỗ lực cố gắng thực sự. + Muốn có thứ mình thích phải có kế hoạch( có bạn tích điểm mấy tuần) để mua được thứ đồ dùng hoặc đồ chơi mình thích. + Cân nhắc trong việc ưu tiên cho việc “ sắm” đồ dùng nào? + Có nhiều tiền thì có thêm nhiều sự lựa chọn ( điểm cao cũng tương tự vì được lựa chọn nhiều hơn) Quan trọng nhất là học sinh được trải nghiệm việc tiêu “tiền” hiểu được giá trị của “tiền”và vui sướng vô cùng với phần thưởng tự mình được quyết định lựa chọn. Và dĩ nhiên khi được lựa chọn và bỏ một số “tiền” để đổi quà mình yêu thích đó không chỉ là động lực mà học sinh còn cực kỳ trân quý những món quà và giữ gìn cẩn thận. Tác giả: cô Song An

Trong giáo dục, rất nhiều giáo viên đặt trọng tâm vào việc truyền đạt kiến thức cho học sinh. Tuy nhiên, điều mà chúng ta thường bỏ qua chính là kiến thức chỉ giống như phần nổi của một tảng băng trôi. Theo các nghiên cứu, kiến thức chỉ chiếm 4% trong sự thành công của một người trẻ sau này. Vậy phần chìm, phần quyết định tới 96% thành công còn lại là gì? Đó chính là kỹ năng, năng lực, thái độ, và nhân cách sống. Hãy thử hình dung một trường hợp đơn giản. Một cô bán xôi bình thường, nếu biết cách quan sát để hiểu khách hàng của mình thích ăn loại xôi nào, biết cách thuyết phục thông qua kỹ năng marketing và giao tiếp, cô ấy hoàn toàn có thể thành công và sống một cuộc đời thịnh vượng. Những kỹ năng đó chính là yếu tố giúp cô ấy vượt xa chỉ là người bán hàng thông thường. Từ ví dụ này, chúng ta có thể thấy rõ, việc chỉ tập trung vào kiến thức mà bỏ qua kỹ năng sống là một sự lãng phí lớn. Thực tế, kiến thức hàn lâm thường chỉ có giá trị nhất thời. Sau mỗi kỳ thi, đa phần học sinh sẽ nhanh chóng quên đi những gì đã học. Ngay cả chúng ta, khi nhìn lại thời đại học, có mấy ai còn nhớ về vi phân, tích phân, hay cách giải phương trình bậc hai, nếu không làm công việc liên quan đến toán học? Những kiến thức ấy, dù quan trọng trong một thời điểm, không phải là yếu tố cốt lõi quyết định thành công lâu dài. Vậy nên, nhiệm vụ của người giáo viên không chỉ là truyền đạt kiến thức, mà cần tổ chức các hoạt động học tập sao cho học sinh trở thành những người chủ động tìm kiếm kiến thức. Qua đó, các em có cơ hội phát triển kỹ năng, rèn luyện năng lực, và xây dựng thái độ sống tích cực. Chẳng hạn, khi dạy về bảo vệ động vật, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy, làm việc nhóm, và đặt ra những câu hỏi mở để các em suy ngẫm sâu sắc về giá trị của việc bảo vệ môi trường. Đây chính là cách để học sinh không chỉ hiểu bài học mà còn rèn luyện kỹ năng tư duy, hợp tác và sáng tạo. Cuối cùng, điều thực sự tạo nên thành công không chỉ nằm ở kiến thức. Sự phát triển toàn diện về kỹ năng, thái độ, và nhân cách mới là yếu tố quan trọng giúp học sinh trở thành những con người thành công trong tương lai. Vì vậy, chúng ta hãy cùng nhau thay đổi cách dạy học, đặt trọng tâm vào việc xây dựng những năng lực cần thiết cho thế hệ trẻ, giúp các em trở thành những công dân toàn diện và đầy tiềm năng.

Tôi từng có một tuổi thơ không mấy hạnh phúc. Bố mẹ tôi thường xuyên cãi nhau, và rất nhiều bữa cơm gia đình của tôi đã tràn đầy nước mắt. Dần dần, tôi trở thành một đứa trẻ bất cần đời, một học sinh cá biệt. Ở trường, tôi thường chơi với các bạn nam và tham gia nhiều trò nghịch ngợm. Một trong những kỷ niệm mà tôi nhớ nhất là lần bắn súng cao su vào... mông thầy hiệu trưởng. Đó là đỉnh điểm của sự bướng bỉnh và những cảm xúc tiêu cực trong tôi. Thậm chí, đã có lúc tôi muốn bỏ nhà đi bụi đời. Lúc đó, tại Hải Phòng, nổi lên phong trào đi học tiếng Anh vào buổi tối. Tôi xin tiền bố mẹ để đi học, nhưng lý do thực sự chỉ là muốn được ra khỏi nhà. Tuy nhiên, chính trong lớp học tiếng Anh ấy, tôi đã gặp một người cô giáo đặc biệt. Cô dạy tiếng Anh, nhưng trước đây là giáo viên chuyên Văn. Cô rất thích đọc sách và đã đọc rất nhiều. Trong những giờ giải lao, cô thường kể cho chúng tôi nghe nhiều câu chuyện văn chương và những tích truyện rất hay. Từ đó, tôi bắt đầu yêu quý cô và lao vào đọc sách. Tôi đọc những tác phẩm kinh điển như Không gia đình , Những người khốn khổ , Tiếng chim hót trong bụi mận gai , Tam quốc diễn nghĩa , và nhiều tác phẩm khác. Tôi đọc sách không chỉ vì đam mê, mà còn để có thể trò chuyện cùng cô. Mỗi khi cô nhắc đến một chủ đề, tôi đều muốn tham gia thảo luận. Dần dần, hai cô trò trở nên thân thiết. Nhưng cũng từ đó, tôi bắt đầu sợ một câu hỏi: “Ngọc học hành trên lớp thế nào?”. Tôi không biết phải trả lời ra sao, bởi tôi là một học sinh cá biệt, người từng bắn súng cao su vào thầy hiệu trưởng. Chính nỗi lo ấy đã khiến tôi thay đổi. Tôi lao vào học tập. Những đêm thức đến 11-12 giờ để học trở thành chuyện bình thường, dù khi ấy tôi mới chỉ học lớp 7, lớp 8. Kết quả là thành tích học tập của tôi cải thiện đáng kể. Chỉ trong thời gian ngắn, tôi từ một học sinh cá biệt trở thành lớp trưởng. Cuối năm lớp 9, tôi nằm trong ba học sinh của trường thi đỗ vào Trường Chuyên Trần Phú, Hải Phòng. Cánh cửa học tập và sự nghiệp tương lai của tôi bắt đầu mở ra từ đó. Đó là câu chuyện cuộc đời tôi. Từ một đứa trẻ hư, một học sinh cá biệt, tôi đã trở thành một đứa con ngoan, một học sinh giỏi. Và giờ đây, tôi là một người giáo viên hạnh phúc. Tất cả là nhờ sự giáo dục bằng tình yêu thương.

Lớp em tuần qua có biểu hiện rời rạc, một số em còn nghĩ rằng tính cách của mình khác biệt với một số bạn trong lớp nên cứ thui thủi chơi riêng. Sáng nay em lồng ghép bài học về tôn trọng sự khác biệt 1. Lớp trưởng tổng kết tuần qua về học tập, nề nếp. 2. Giáo viên nhận xét. HS lớp em khá ngoan nên cũng chỉ loanh quanh việc ít phát biểu hoặc ngủ gật trong giờ tự học. 3. Cả lớp tự viết vào sổ giá trị những điều mình làm được, chưa làm được và phương hướng khắc phục. 4. Sinh hoạt nội dung "tôn trọng sự khác biệt". - Bước 1: chơi trò chơi Ở NGOÀI KIA LÀ RỪNG RẬM (tham khảo trong cuốn Kỉ luật tích cực). GV in sẵn hình ảnh 4 con vật: sư tử, đại bàng, rùa, thỏ và dán 4 góc (có thể đổi con khác cũng được). Yêu cầu HS chọn 1 con mình muốn trở thành và đứng vào góc có dán hình con đó. GV phát tờ giấy ở nửa trên có in sẵn câu "Tại sao mình muốn thành sư tử?", nửa dưới in câu "Tại sao mình không muốn thành đại bàng, rùa, thỏ?". Tương tự cho 3 tờ giấy còn lại. Cho mỗi nhóm 5 phút liệt kê các lý do muốn và không muốn vào giấy. - Bước 2: mỗi nhóm cử đại diện lên đọc to lý do vì sao nhóm mình thích vật đó (ví dụ thích sư tử vì nó oai phong dũng mãnh), cử 1 em tình nguyện viên đọc 3 tờ giấy còn lại nêu lý do không thích con sư tử ( vì nó hung hăng, tạo cảm giác sợ hãi...). Tương tự như thế cho 3 con vật còn lại. Đảm bảo bước này cả lớp cười rần rần vì những lý do trời ơi đất hỡi kiểu như "tớ là tuổi con thỏ theo văn hóa Chăm nên tớ thích con Thỏ", "tớ không ưa con rùa vì nó chậm chạp mà thời 4.0 chậm thì lấy gì ăn" - Bước 3: hỏi HS học được bài học gì qua trò chơi vừa rồi. Các em sẽ trả lời được : con vật mà em thích có khi bạn ghét, ít nhất có 4 cách nhìn khác nhau về 1 con vật cả tốt lẫn xấu. GV sẽ chốt bài học: có nhiều cách để nhìn nhận một ai đó, điều mình không thích ở người này thì có khi ai đó lại thấy điều đó là tốt, giả sử mỗi bạn trong lớp mình là một con vật thì sẽ có gần mấy chục cách nhìn khác nhau về ai đó, mỗi người đều có ưu và khuyết điểm riêng, nên nhìn thấy điều tốt của bạn thì mới gần gũi nhau, lớp mới thành một tập thể đoàn kết được. - Bước 4: GV chuẩn bị sẵn các thẻ nhỏ, mỗi thẻ ghi tên 1 bạn và phát thẻ ngẫu nhiên trong lớp. Ai nhận được thẻ có tên bạn viết trong thẻ thì hãy viết vào mặt sau 1 điều tốt mà mình nhìn thấy ở bạn. Sau đó chạy quanh lớp tìm bạn và trao thẻ, bắt tay nhau nói "mình thích điều đó ở bạn". Bước này em thấy có nhiều em phấn khích khi đọc được nhận xét từ bạn mình, có em cảm động đứng như trời trồng hỏi "ủa tui tốt thiệt vậy hả". Xin chia sẻ vài dòng cùng quý thầy cô và xin lời góp ý ạ. Chúc quý thầy cô một tuần mới với nhiều niềm vui!

Tôi sinh ra trong một gia đình ở ngoại ô thành phố. Mẹ tôi là giáo viên Tiểu học, ba tôi là bộ đội nhưng từ khi mẹ sinh em tôi thì ba tôi ra quân và làm ngoài. Với nền kinh tế những năm 90 thì công việc của ba mẹ tôi chỉ đủ ăn. Tuổi thơ của tôi là những lần chứng kiến ba mẹ cãi nhau, thậm chí đánh nhau cả làng biết. Tuy vậy, ba mẹ tôi lại rất yêu thương chị em tôi. Ba tôi luôn tự hào về chị em tôi, còn mẹ thì luôn động viên chúng tôi. Khi tôi mới ra trường, đi dạy và phải lên tiết hội giảng, tôi lo lắng kể với mẹ. Mẹ chỉ nói "ui, con làm dư sức qua cầu". Chỉ cần câu nói ngắn gọn vậy thôi cũng khiến tôi tự tin hơn rất nhiều. Giờ học cô Ngọc, tôi mới thấy rằng ba mẹ tôi cũng giáo dục chị em chúng tôi theo kiểu "TRỒNG HOA THAY VÌ NHỔ CỎ". Lên lớp 10, tôi chuyển đến học trường THPT Trấn Biên trung tâm thành phố. Tôi lại còn mạnh dạn thi vào lớp nguồn để tạo áp lực cho bản thân phấn đấu. Và vào đây học, các bạn quá là năng động, sáng tạo khiến đứa "nhà quê" như tôi cảm thấy mình không theo kịp. Tôi đã tìm đến môn võ karatedo để có thêm sự tự tin. Tôi học võ cũng khá chăm chỉ nên thầy gọi vào tập cùng đội tuyển tỉnh và đi thi các giải lớn nhỏ trong nước. Hồi đó không hiểu sao, tôi thì khả năng có hạn mà cứ đấu giải là sẽ có ít nhất là huy chương đồng. Một là do bốc thăm loại trực tiếp, tôi được miễn vòng nên đã có giải, hai là đối thủ của tôi bỏ cuộc. Ngày đó thầy tôi hay nói số tôi hên nên thầy thích cho tôi đi đấu giải . Giờ học lớp NÂNG TẦM NHẬN THỨC- PHÁT TRIỂN BẢN THÂN, tôi mới ngẫm lại. Vì tôi vốn là người lạc quan, luôn suy nghĩ tích cực nên trạng thái điện từ nội tâm của tôi thường theo chiều hướng dương. Và đó chính là biểu hiện của VÒNG LẶP MAY MẮN. VÌ SAO TÔI CHỌN SƯ PHẠM? Ngày đó học xong lớp 12, tôi cũng muốn thi vào trường ĐH TDTT. Nhưng tôi cũng cảm nhận rằng con gái học thể thao thì vất vả. Và mẹ tôi cũng hay đùa bảo: "mày học võ vậy, mai mốt không bà mẹ chồng nào đồng ý đâu, về mày đánh con trai người ta thì khổ". Tôi cũng hơi sợ thật, nên tôi chuyển sang thi sư phạm. Tôi rớt đại học và chuyển nguyện vọng về học trường cao đẳng gần nhà. Tôi rớt mà mẹ tôi vui lắm. Mẹ đi khoe với họ hàng là tôi rớt thì đỡ tốn kém hơn cho gia đình. Đấy, có lẽ tôi giống mẹ mình tính lạc quan đó đấy ạ. Giờ tôi có gia đình rồi tôi mới hiểu nỗi lo của mẹ ngày đó. Trong trường sư phạm, tôi thích nhất là môn tâm lý học. Nhưng khi học, tôi cũng chỉ thu nhặt được là phải luôn bình tĩnh trong mọi tình huống. Nhưng tôi nhớ cô Mai dạy môn Tiếng Việt từng nói với chúng tôi rằng: "nếu các bạn không dạy hết lòng là các bạn có tội với nhân dân đó, vì tiền lương các bạn nhận được là từ nhân dân đóng góp". Vì thế khi đi dạy, tôi luôn cố gắng làm tốt công việc được giao, hết lòng với học sinh. Nhưng tôi vẫn thấy phương pháp của mình có gì sai sai. Những giờ hội giảng, tôi đều dạy trước và cài cho học sinh câu trả lời. Tôi vẫn còn quát học sinh để học sinh trật tự. Giờ tôi được học cô Ngọc, tôi mới vỡ ra được nhiều điều. Thì ra tôi đã tước đi cơ hội xử lí thông tin của học sinh, tôi đã "BẬT ĐÈN- CHO ĂN" thay vì "TẠO LỒNG" cho các bạn . Tôi không biết rằng học sinh chỉ tiếp thu được khoảng 10- 15 phút, quá thời gian đó các em sẽ xao nhãng và cần thay đổi trạng thái. Và điều cũng không kém phần quan trọng là 3 VÒNG TRÒN VÀNG và mô hình cây phương pháp dạy học. Học được điều này giúp tôi hiểu, khi dạy học sinh tôi phải bắt đầu bằng câu hỏi Why? Khi đặt câu hỏi phải rõ ràng. Người giáo viên cần cho người học hiểu rõ tại sao tôi phải học? Người giáo viên cũng cần hiểu rõ tại sao tôi cần phải thay đổi phương pháp dạy học để tiết học đạt hiệu quả tốt hơn. Tôi mới theo cô Ngọc từ tháng 10 năm ngoái thôi nhưng tôi cảm nhận tôi đã chuyển hóa rất nhiều. Tôi đã mở rộng đường biên chấp nhận của mình, luôn cố gắng tạo những hoạt động vui vẻ, áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực cho học sinh thân yêu. Tuy tôi chỉ mới bắt đầu thay đổi, chặng đường phía trước còn dài và nhiều khó khăn, rào cản. Nhưng nhờ cô Ngọc , tôi đã có công thức suy nghĩ cho bản thân. Đó là tôi cứ đặt nghi vấn tích cực, hỏi điều mình mong muốn rồi câu trả lời sẽ xuất hiện thôi. Mình cứ làm việc xuất phát từ tâm thì mọi việc sẽ tốt thôi. Và cô Ngọc cũng từng nói rằng nếu bạn muốn bày tỏ lòng biết ơn cô thì hãy áp dụng cho chính bạn, cho học sinh, gia đình của bạn, không nên tung hô cô nhiều quá. Biết ơn cô Trần Khánh Ngọc , biết ơn đội ngũ các thầy cô trong BTC DHTC đã giúp tôi thay đổi, yêu nghề hơn.

Buổi học được tổ chức nhằm giúp các thầy cô thấu hiểu chương trình giáo dục phổ thông 2018, đặc biệt là những nội dung liên quan đến phát triển năng lực. Chúng ta sẽ cùng nhau tìm hiểu ba trọng tâm chính: