Trong nhiều lớp học, những hoạt động trò chơi tương tác có thể là nguồn năng lượng tuyệt vời - kích thích sự hứng thú, khơi dậy sáng tạo và giúp học sinh thực hành kiến thức trong môi trường thân thiện. Tuy nhiên, hiệu quả của những hoạt động ấy phụ thuộc rất nhiều vào cách thầy cô truyền đạt yêu cầu. Một lỗi thường gặp là câu mệnh lệnh quá dài dòng, rối rắm; học sinh phải nghe đi nghe lại mới hiểu, hoặc thậm chí vẫn lúng túng không biết phải làm gì. Vấn đề nằm ở chỗ: khi thô

Trong bối cảnh giáo dục đang thay đổi từng ngày, mỗi giáo viên đều phải đối diện với một sự thật: không tự nâng cao năng lực chính là tự đào thải mình ra khỏi môi trường nghề nghiệp . Nếu như trước đây, dạy học chủ yếu chú trọng vào kiến thức sách vở, thì hiện nay, vai trò của giáo viên đã mở rộng rất nhiều, đòi hỏi sự thích ứng liên tục cả về tư duy lẫn phương pháp. Ở quá khứ, giáo viên được xem là người truyền thụ tri thức – là nơi học sinh tìm đến để ghi nhớ và tiếp thu. N

Trong dạy học, dù thầy cô áp dụng phương pháp, kỹ thuật nào đi nữa - từ thuyết trình, làm việc nhóm, đến học theo dự án - nhìn chung mọi quá trình dạy học đều có thể được cấu trúc qua 4 bước cơ bản. Hiểu rõ và linh hoạt vận dụng 4 bước này giúp giáo viên thiết kế bài giảng có chiều sâu, học sinh dễ tiếp thu và đạt kết quả thực chất. Bước 1 - Chuyển giao nhiệm vụ rõ ràng Mọi hoạt động học tập cần bắt đầu bằng một nhiệm vụ rõ ràng. Giáo viên phải truyền đạt mục tiêu, yêu cầu và

Trong hành trình nuôi dạy con, cha mẹ luôn đứng giữa hai thái cực: kỷ luật quá nghiêm khắc  khiến trẻ trở nên “lì lợm và khó bảo”, hoặc nuông chiều quá mức  khiến trẻ dễ “ỷ lại và nhõng nhẽo” li lom. Sự cân bằng giữa yêu thương – giới hạn – trách nhiệm vì thế trở thành chìa khóa quan trọng. Một trong những phương pháp giúp cha mẹ thiết lập sự cân bằng ấy là kỷ luật tỉnh thức  – một quy trình giúp trẻ nhận ra hành vi sai, chịu trách nhiệm về lựa chọn của mình, nhưng không phải

Trong giáo dục, có một sự lầm tưởng đã tồn tại từ rất lâu: nhầm lẫn giữa kỷ luật  và trừng phạt bằng bạo lực . Chính sự hiểu sai này khiến không ít giáo viên vô tình áp dụng những phương pháp giáo dục thiếu phù hợp. Thay vì giúp học sinh tiến bộ, những phương pháp ấy lại tạo nên nỗi sợ, sự tổn thương và thậm chí góp phần hình thành hành vi bạo lực học đường. Trong nhiều năm qua, việc trừng phạt thân thể hay xâm hại học sinh bằng lời nói vẫn xuất hiện trong một số môi trường g

Mô hình ASK (Knowledge - Skills - Attitude) là một khung đánh giá năng lực đơn giản nhưng rất hiệu quả, được nhiều nhà tuyển dụng và tổ chức đào tạo sử dụng để đánh giá, tuyển dụng và phát triển nhân sự. Mô hình này phân bổ tầm quan trọng của ba yếu tố chính: Kiến thức (K) chiếm 4%, Kỹ năng (S) chiếm 26% và Thái độ (A) chiếm 70%. Tỉ lệ này nhấn mạnh một thông điệp quan trọng: thái độ và động lực cá nhân thường quyết định thành công lâu dài hơn là chỉ có kiến thức hay kỹ thuật

Trong một lớp học, có thể một trăm em là học sinh giỏi nhưng chỉ cần một em lầm đường - trở thành học sinh "hư", đầu gấu hay sa vào giang hồ - thì hậu quả của sự lầm lỡ ấy sẽ lan tỏa rất rộng: gia đình chịu đau khổ, bạn bè chịu ảnh hưởng, và xã hội phải gánh những hệ lụy không nhỏ. Vì vậy, việc chăm sóc, hướng dẫn từng học sinh, đặc biệt những em đang gặp khó khăn, không chỉ là nhiệm vụ đơn lẻ của gia đình mà là trách nhiệm chung của nhà trường và cộng đồng. Những năm gần đây

Trong những năm gần đây, khi mức thu nhập ở nhiều ngành nghề khác tăng nhanh, khoảng cách về đời sống giữa giáo viên và các nghề phi giáo dục ngày càng rõ rệt. Điều này không chỉ là con số trên bảng lương: nó phản ánh một thực tế lâu dài khiến không ít thầy cô phải suy nghĩ lại về nghề mình đã chọn, và - hệ quả nặng nề hơn - khiến nhiều người dần mất đi niềm say mê với bài giảng và với học sinh. Kinh tế và vị thế nghề nghiệp Ở một đất nước đang phát triển, nguồn lực được phân

Hoạt động nhóm và những giá trị mang lại Trong quá trình dạy học, hoạt động nhóm được xem là một trong những phương pháp giúp học sinh phát triển năng lực tư duy, giao tiếp và hợp tác. Tuy nhiên, nhiều giáo viên cho rằng hình thức này mất nhiều thời gian và không mang lại hiệu quả như mong muốn. Lý do chủ yếu nằm ở cách tổ chức và định hướng hoạt động của học sinh. Thực tế cho thấy, khi học sinh được tham gia hoạt động nhóm đúng phương pháp, các em không chỉ tiếp thu kiến thứ