Một trong những mục tiêu chính của giáo dục là chuẩn bị cho thế hệ con người nhỏ bé tiếp theo thành công trong thế giới thực. Có những đống giáo trình mà họ phải thành thạo, nhưng giáo dục không bắt đầu và kết thúc bằng sách giáo khoa hoặc bài kiểm tra. Các kỹ năng khác cũng phải được mài giũa, ít nhất là làm thế nào để hòa hợp với các đồng nghiệp của họ và làm việc tốt với những người khác. Đây không phải là một cái gì đó có thể được trau dồi thông qua ghi nhớ vẹt hoặc với các áp phích được đặt một cách chiến lược. Học sinh phải được tham gia và hợp tác phải được thực hành, và thường xuyên. Các trò chơi xây dựng đội ngũ sau đây có thể thúc đẩy hợp tác và giao tiếp, giúp thiết lập một môi trường lớp học tích cực và - quan trọng nhất - cung cấp một sự vui vẻ, rất cần thiết từ các thói quen. 1. Thiết kế và xây dựng Trò chơi xây dựng đội nhóm này rất linh hoạt. Đơn giản chỉ cần chia học sinh thành các nhóm và cung cấp cho chúng một lượng bằng nhau của một vật liệu nhất định, như chất tẩy rửa đường ống, khối, hoặc thậm chí là mì spaghetti khô và kẹo dẻo. Sau đó, cung cấp cho họ một cái gì đó để xây dựng. Thách thức có thể thay đổi (nghĩ: Đội nào có thể xây lâu đài cao nhất, có cấu trúc âm thanh? Đội nào có thể xây lâu đài nhanh nhất?). Kỹ năng: Giao tiếp; giải quyết vấn đề 2. Cứu trứng Các đội phải làm việc cùng nhau để tìm cách cứu trứng trong trường hợp này, một quả trứng rơi từ độ cao cụ thể. Điều đó có thể liên quan đến việc tìm kiếm điểm hạ cánh mềm hoàn hảo hoặc tạo ra một thiết bị dẫn trứng an toàn xuống đất. Hãy để sự sáng tạo của họ làm việc ở đây. Kỹ năng: Giải quyết vấn đề, hợp tác sáng tạo 3. Thu phóng Đơn giản chỉ cần xếp học sinh thành một vòng tròn và đưa cho mỗi người một bức tranh độc đáo về một vật thể, động vật hoặc bất cứ thứ gì phù hợp với sở thích của bạn. Bạn bắt đầu một câu chuyện kết hợp bất cứ điều gì xảy ra trên ảnh được chỉ định của bạn. Học sinh tiếp theo tiếp tục câu chuyện, kết hợp ảnh của họ, v.v. Kỹ năng: Giao tiếp; hợp tác sáng tạo 4. Mỏ Sắp xếp một số loại chướng ngại vật và chia học sinh thành các đội. Học sinh thay phiên nhau điều hướng cánh đồng mỏ mỏ của mình trong khi bịt mắt, chỉ có đồng đội của họ hướng dẫn họ. Bạn cũng có thể yêu cầu học sinh chỉ sử dụng một số từ hoặc manh mối nhất định để làm cho nó trở nên thách thức hoặc cụ thể theo khu vực nội dung. Kỹ năng: Giao tiếp; Lòng tin 5. Kịch bản trường hợp xấu nhất Chế tạo một kịch bản trong đó các học sinh sẽ cần phải làm việc cùng nhau và giải quyết các vấn đề để thành công, như bị mắc kẹt trên một hòn đảo hoang vắng hoặc bị lạc trên biển. Yêu cầu họ hợp tác để tạo ra một giải pháp đảm bảo mọi người đến nơi an toàn. Bạn có thể yêu cầu họ đưa ra danh sách 10 vật phẩm phải có giúp họ nhiều nhất hoặc một lối đi sáng tạo đến an toàn. Khuyến khích họ bỏ phiếu - mọi người phải đồng ý với giải pháp cuối cùng. Kỹ năng: Giao tiếp, giải quyết vấn đề 6. Tàu thu nhỏ Trò chơi này đòi hỏi rất nhiều chiến lược bên cạnh công việc nhóm. Các quy tắc của nó rất đơn giản: Toàn bộ nhóm phải tìm cách chiếm một không gian co lại theo thời gian, cho đến khi chúng được đóng gói một cách sáng tạo. Bạn có thể tạo thành ranh giới với một sợi dây, một tấm bạt hoặc chăn được gấp lại. Kỹ năng: Giải quyết vấn đề; làm việc nhóm 7. Đó là một bí ẩn Cung cấp cho mỗi học sinh một đầu mối được đánh số. Để giải quyết bí ẩn - giả sử, trường hợp linh vật mất tích - trẻ em phải hợp tác để giải quyết các manh mối theo thứ tự. Vụ án có thể yêu cầu họ di chuyển từ một khu vực của căn phòng sang khu vực tiếp theo, khám phá thêm nhiều manh mối. Kỹ năng: Giải quyết vấn đề, giao tiếp 8. Kéo co 4 chiều Đối với một biến thể độc đáo, hãy thiết lập một trò chơi đa hướng bằng cách buộc dây theo cách mà ba hoặc bốn đội kéo cùng một lúc. Một số nhóm có thể chọn làm việc cùng nhau để loại bỏ các nhóm khác trước khi đối đầu. Kỹ năng: Làm việc nhóm; thể thao Mặc dù công nghệ giáo dục là một thành phần cơ bản và quan trọng của lớp học thế kỷ 21, các nhà giáo dục vẫn phải đảm bảo rằng các học sinh gắn kết với nhau theo những cách có ý nghĩa. Các bài tập xây dựng đội nhóm là một cách tuyệt vời để làm điều này, và vì điều này, chúng sẽ không bao giờ lỗi mốt. Sưu tầm

Con người cần di chuyển nhanh hơn nên nghề sản xuất xe đạp, xe máy, ô tô,…đã ra đời; con người cần liên lạc với nhau thuận tiện hơn nên nghề dịch vụ bưu chính viễn thông đã xuất hiện,…Con người cần bảo vệ sức khỏe, cần môi trường sống xanh, sạch đẹp nên nghề vệ sinh môi trường cũng đã ra đời từ rất lâu, rất lâu rồi; Nghề nghiệp ra đời nhằm đáp ứng nhu cầu của đời sống xã hội, vì vậy nghề nào cũng quan trọng. Thử tưởng tượng một tuần vắng bóng những người công nhân vệ sinh môi trường trong màu áo vàng xanh, đường phố sẽ ra sao? thử tưởng tượng cha mẹ ốm đau cần người chăm sóc; con nhỏ non nớt không ai giúp đỡ thì bạn sẽ đau đầu như thế nào khi không có những người giúp việc? Làm nghề gì cũng được, chỉ cần chúng ta làm đúng sứ mệnh nghề nghiệp của mình, làm với sự tử tế, làm với sự đam mê thì đều sẽ được tôn trọng và được hưởng cuộc sống an toàn, độc lập, hạnh phúc. Vua diệt chuột Trần Quang Thiều đã trở thành “Điển hình sáng tạo Việt Nam”. Danh tiếng của ông không chỉ dừng lại ở Việt Nam mà còn âm vang ở cả các nước láng giềng như Trung Quốc và Campuchia. Hồ Giáo là người làm việc trong ngành chăn nuôi gia súc, là người đầu tiên được nhà nước Việt Nam phong danh hiệu Anh hùng Lao động hai lần vào năm 1966 và 1986,... Vậy nhưng có những người nhận thức sai lầm về nghề nghiệp, quá coi trọng những nghề lao động trí óc mà coi thường những nghề lao động chân tay. Họ cho rằng có nghề sang, có nghề hèn vì vậy bằng mọi giá họ phải ép con em học để lấy bằng kĩ sư, cử nhân,... để cho sang, cho oách, nhưng họ không ngờ khi con em mình thực sự không phù hợp với nghề khi đi làm, thì sẽ phải cam chịu sống mỗi ngày ít nhất 8 tiếng kém vui, thu nhập thấp, đời sống thiếu thốn, hoặc để được vui như người khác họ phải làm những việc bất lương, thất đức: dìm hàng người này, ngáng chân người kia hoặc giở các thủ đoạn để cạnh tranh, để tham ô, hối lộ,...Thật may mắn cho những người được làm đúng nghề phù hợp nhất với mình vì họ luôn được sống trong môi trường vui vẻ, năng động, sáng tạo,...vì vậy họ không phải tìm niềm vui trong việc phải có nhà cao cửa rộng, xe sang xe hiệu,... để rồi làm nô lệ cho đồng tiền, làm nô lệ cho những kẻ lộng quyền hành,... Không có nghề sang hay nghề hèn, chỉ có người sang và người hèn phải không các bạn? Nghề nào cũng vinh quang. Nguồn: GV Thuý Gene Vân Da nhóm DHTC

Rất nhiều thầy cô và phụ huynh đang lúng túng trong việc nắm bắt thông tin và sự phân loại của thế giới ngành nghề để hướng nghiệp cho con em. Chúng tôi xin trân trọng giới thiệu tới các bạn góc nhìn về thế giới ngành nghề và cách phân loại của VP tham vấn gia đình và trẻ em VALA, thuộc hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam, để các bạn tham khảo. Hệ thống ngành nghề trong xã hội có số lượng nghề và chuyên môn rất phong phú và đa dạng. Theo thống kê, trên thế giới hiện nay có khoảng 2.000 nghề với hàng chục nghìn chuyên môn. (Nguồn: http://www.vngender.edu.vn/tu-van-…/123-the-gioi-nghe-nghiep ). Người ta có thể phân loại ngành nghề theo nhiều góc độ khác nhau tuỳ theo nhu cầu sử dụng. Mỗi cách phân loại đều mang tính tương đối và có những điểm mạnh cũng như hạn chế riêng. Tuy nhiên, chúng có thể bổ sung cho nhau, giúp chúng ta nhận thức đầy đủ hơn về thế giới ngành nghề. - Phân loại ngành nghề để xây dựng tiêu chuẩn ngạch, chức danh nghề nghiệp của công chức, viên chức, chúng ta theo Tiêu chuẩn Quốc tế về phân loại nghề nghiệp ISCO năm 2008. Thế giới ngành nghề hiện nay, bao gồm 10 nhóm lớn, 43 nhóm lớn phụ, 131 nhóm nhỏ và 425 nhóm đơn vị nghề nghiệp… (Nguồn: ThS. Trần Thị Thơi - Viện Khoa học tổ chức nhà nước, Bộ Nội vụ). - Phân loại ngành nghề dựa vào Thuyết Trí thông minh đa dạng của TS. Howard Gardner, Giám đốc cao cấp của Đại học Harvard Project Zero, thế giới ngành nghề được chia thành tám nhóm tương ứng với tám loại hình trí thông minh. Theo Howard Gardner trí thông minh là “khả năng giải quyết các vấn đề hoặc đưa ra những sản phẩm mới có giá trị trong một hay nhiều nền văn hóa khác nhau” (Gardner&Hatch, 1989). Chúng tôi khái quát Trí thông minh đa dạng của TS. Howard Gardner thành sơ đồ sau để các bậc phụ huynh dễ hình dung, nắm bắt.( Mời xem hình ảnh bên trái). - Phân loại ngành nghề của VALA: chúng tôi phân loại thế giới ngành nghề theo tiêu chuẩn tương đồng về đối tượng ngành nghề và phương tiện làm việc chính, trên nền tảng thuyết Trí thông minh đa dạng của TS. Howard Gardner. Cách phân loại này nhằm giúp cho con em chúng ta không chỉ dễ dàng hình dung về thế giới nghề nghiệp, mà còn có thể dễ dàng gắn kết với các môn học trong nhà trường phổ thông, từ đó định hướng việc học tập trung hơn ở những môn muốn hướng học hướng nghiệp. Điều này tránh được việc học giỏi toàn diện nhưng không có môn nào thực sự nổi trội hơn người khác, để tăng tính cạnh tranh trong nghề nghiệp sau này. (Mời xem hình ảnh ở giữa và bên phải). Thế giới ngành nghề rất phong phú, đa dạng. Đây là cơ hội nhưng cũng là thách thức cho con em chúng ta khi tìm kiếm nghề nghiệp phù hợp nhất cho mình. Xin hãy lần lượt, từng bước dẫn dắt con em khám phá từng góc của thế giới ngành nghề để cho chúng đỡ áp lực và căng thẳng trong hành trình chọn nghề phù hợp nhất cho bản thân. Nguồn: Thuý Gene Van Da - Nhóm DHTC.

Sau bài chia sẻ về những kinh nghiệm thực tế từ quá trình làm chủ nhiệm (từ 2007 đến nay), mình nhận được rất nhiều inbox của các thầy cô để góp ý và cùng chia sẻ với mình về những hạnh phúc khi làm chủ nhiệm hay những khó khăn mà công việc chúng ta thường gặp phải. Mình dự định sẽ viết hết tất cả những nội dung gì mình biết nhưng thời gian eo hẹp, chắc sẽ phải từ từ ạ. Hôm nay, tranh thủ được trống 2 tiết buổi chiều, mình xin phép được ghi nhanh lại những việc mình thường làm trong giờ sinh hoạt lớp, tiết sinh hoạt mà mình vẫn gọi đùa đó là Giờ sinh hoạt không nước mắt (bởi vì nó rất rất vui, và cũng được học trò đón nhận nhiệt tình). Rất mong nhận được ý kiến góp ý của các thầy cô ạ. 💟 💟 💟 Thế nào là giờ sinh hoạt gây thương nhớ? ✤ Một trong những mẫu chung của tiết SH cổ truyền là Lớp trưởng - Lớp phó - Tổ trưởng nhận xét, GVCN giải quyết các vi phạm, cho HS viết bản kiểm điểm hoặc các hình thức xử phạt. Sáng thứ 2 đến trường, GVCN thu Bản kiểm điểm và tiến hành xử phạt. Nhưng rồi sau đó liệu các con có tái phạm hay không, hay nếu tái phạm thì xử lí như thế nào. Đó là một câu hỏi khiến thầy cô đau đầu. ✤ Chính vì vậy, thay vào việc suy nghĩ các hình phạt thì mình bắt đầu suy nghĩ nhiều hơn về cách làm thế nào để khích lệ học trò không mắc lỗi, không bị phạt. Những suy nghĩ đó nhen nhóm từ năm thứ 2 mình chủ nhiệm. Mình quyết tâm làm thế nào để mỗi tuần, các con sẽ hào hứng khi đến ngày thứ 7, sẽ trở về nhà sau buổi học cuối tuần với tâm trạng thật vui. 💟 💟 💟 Làm thế nào để có giờ sinh hoạt gây thương nhớ? 🌳 🌳 🌳 Khi mình quyết định thay đổi, mình đã dành thời gian chuẩn bị cho tiết sinh hoạt này nhiều. Có thể nói, một tiết SH như vậy tốn rất nhiều thời gian và công sức. Đặc biệt là mình lại còn phải sát sao lớp, để có sự có mặt của GVCN, kịp thời động viên, nhắc nhở các con thì các con sẽ hạn chế được những sai sót của mình => sẽ không có mếu máo gì trong giờ này nữa cả. 🌳 🌳 🌳 Việc xếp thi đua và những quy định của nhà trường, với mình thế là đủ. Mình không có quy định riêng của lớp học, ngoài những lời nhắc nhở các con (VD: Trực nhật là niềm vui và hạnh phúc vì được chia sẻ công việc với người khác, khi mình xung phong đi mượn đồ dùng tức là mình đã có cơ hội để trải nghiệm thêm ở phòng đồ dùng dạy học,...) Vậy nên, học trò của mình khá tự giác. Còn quy định khi đặt ra được bổ sung chất chồng quá nhiều, việc mình phải theo dõi, các con phải theo dõi nhau theo những quy định (nếu như quá chặt chẽ và gò bó) thì đi học thực sự là gánh nặng, trẻ con sẽ thấy rất nặng nề. Vậy khắc phục như thế nào? 🌳 🌳 🌳Mình cho các con phát phiếu. (VD ở đây là 2 mẫu phiếu em sử dụng cho các con để các con thi đua trong tuần, cuối tuần đổi phiếu - Nội dung này nếu các thầy cô quan tâm, mình sẽ viết riêng ạ). 🌳 🌳 🌳Những học trò có vi phạm trong tuần, mình gặp riêng trao đổi. Và thường sẽ nhờ một học trò khác trong lớp hỗ trợ để giúp đỡ bạn luôn. Dần dần, thời gian để nhận xét lớp, đánh giá hoạt động của HS được thay thế bằng những hoạt động mà các con mong đợi. 💟 💟 💟 Các bước thông thường mình vẫn làm trong giờ Sinh hoạt, sau khi hết phần nhận xét, đánh giá 💥 Giao việc cho HS theo tổ, nhóm: công việc này được giao từ ngày thứ 7, tiết sinh hoạt mỗi tuần nhưng báo cho tuần sau nữa, chứ không phải tuần này. (VD, ngày mùng 2 giao việc cho tiết sinh hoạt của ngày 16, cứ liên tiếp như vậy). 💥 Hướng dẫn HS chuẩn bị: 💥 Kiểm tra sự chuẩn bị của HS: mình thường cho HS thời hạn là 10 ngày, tức là ngày thứ 3 của tuần kế tiếp, các con sẽ gửi qua email, hoặc trao đổi trực tiếp các nội dung sẽ thực hiện trong tiết sinh hoạt. 💥 Các khâu chuẩn bị khó khó thì mình hỗ trợ các con (VD trò chơi, thuê trang phục, tách nhạc hay gì gì đó). Một số nội dung hoạt động gợi ý cho tiết sinh hoạt Như mình đã nói ở trên, ở trường tư thì các tiết sinh kĩ năng được triển khai rất tốt, còn trường công nó sẽ có những hạn chế nhất định do thời gian, cơ sở vật chất. Chính vì vậy, tiết sinh hoạt cuối tuần, mình thường dành cho việc rèn kĩ năng cho HS với các mục tiêu nhất định: - Xử lí các tình huống thực tế trong đời sống. - Cuộc sống lành mạnh, an toàn (HS tìm hiểu về cách ăn uống an toàn, thực phẩm đảm bảo, căn bệnh ung thư, cách phòng tránh cho gia đình, người thân) - Tham gia giao thông an toàn, gắn liền với thực tế địa phương. - Internet và an toàn trên mạng. ... (Có ba chấm này là bởi vì tùy theo nhu cầu thực tế từng lớp và tùy tình hình. Mình cũng để cho các con được viết phiếu, ghi những mong muốn của các con cho tiết sinh hoạt mà. Các con cần gì, cô trò sẽ lên kế hoạch đáp ứng từng đấy). 💥 💥 💥 Các nội dung sinh hoạt mình cho đan xen một cách đa dạng, có thể chia theo nhóm, tổ. Một vài gợi ý nho nhỏ đây ạ: ✔ Giới thiệu một cuốn sách hay. ✔ Chia sẻ một bài hát yêu thích. ✔ Hướng dẫn một bài nhảy tập thể. ✔ Tập một vở kịch bằng Tiếng Anh. ✔ Thuyết trình về một vài món ăn đặc trưng của Hà Nội. ... Kiến thức của các bạn ý cứ như vậy sẽ được làm dày lên và cực kì thiết thực. 💥 💥 💥 Một số câu hỏi mình thường gặp: ❓ ❓ ❓ Lấy đâu ra nhiều trò chơi để có thể tổ chức cho các lớp như thế? Mình cũng chỉ có khoảng 20 trò chơi quen thuộc, còn lại mình không mất thời gian nghĩ trò chơi nhiều bởi khi bạn giao việc cho HS, các con sẽ tìm ra nhiều trò chơi thú vị và gần gũi với chính mình. Sau đó mình thu nhận, góp nhặt lại thôi. Mọi ngừoi gõ cụm từ Trò chơi nhỏ trong sinh hoạt Tập thể sẽ có rất nhiều sự lựa chọn mọi người ạ. Quy ước của mình là giờ SH sẽ vui nếu cả tuần có cố gắng. Mình tự thấy lớp mình nhiều năm qua, học sinh tích cực, kết quả học tập và hoạt động tập thể đều tốt nhờ hoạt động này. ❓ ❓ ❓ HS nhỏ có làm được không? Các bạn HS lớp lớn có thể chuẩn bị một cách công phu, còn các bạn HS lớp bé hơn (mình dạy bậc THCS) thì chuẩn bị đơn giản hơn. Mình có khuyến khích HS có thể nhờ sự giúp đỡ của người thân (nếu cần) và nếu PH hứng thú. Nguồn: GV Phương Chi Phạm.

Tư vấn hướng nghiệp là một trong việc cực kỳ quan trọng đối với học sinh lớp 12 đang chuẩn bị chọn trường thi đại học. Tuy nhiên làm sao để tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 đúng cách và hiệu quả nhất? Khám phá ngay trong bài viết sau. 1. Hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 là gì Ở nước ngoài học sinh có được rất nhiều chương trình học ngoại khóa để có thể tìm hiểu và biết bản thân mình thích hay phù hợp với ngành nghề này. Bên cạnh đó nền giáo dục ở các nước tiên tiến còn có riêng các chương trình hướng nghiệp cho học sinh. Điều này sẽ giúp ích cho các bạn trẻ có thể chọn được một con đường học tập và phát triển nghề nghiệp tốt hơn, rõ ràng hơn. Tuy nhiên, ở Việt Nam hiện nay vấn đề này chưa thực sự được chú trọng. Học sinh chỉ tập trung học những kiến thức trên sách giáo khoa và chưa có nhiều tiết học định hướng nghề nghiệp hay thực tiễn để giúp các em có thể tự tin lựa chọn nghề nghiệp hay trường đại học đi thi sau khi tốt nghiệp lớp 12. Việc học sinh chọn được đúng nghề nghiệp và chọn đúng trường để học sẽ giúp các em có thể phát huy được tối đa những khả năng và điểm mạnh của bản thân, phát triển năng lực một cách tối đa và có nhiều cơ hội thăng tiến hơn trong công việc sau này. Chính vì lợi ích như vậy mà bất kỳ ai cũng có thể thấy được mặt tích cực của việc tư vấn định hướng nghề nghiệp. Còn với doanh nghiệp việc các em học sinh được tư vấn và định hướng được nghề nghiệp phù hợp và đúng đắn sẽ giúp cho tổ chức được phát triển một cách mạnh mẽ hơn, chất xám được đầu tư và khai thác có hiệu quả hơn trong từng mảng công việc và từng phòng ban. Điều này còn sẽ giúp doanh nghiệp lựa chọn được những lao động có tay nghề chuyên môn, tránh được tình trạng thiếu hụt nhân lực giữa các ngành hot hiện nay. Bên cạnh đó còn hỗ trợ cho doanh nghiệp giảm được tối đa tỷ lệ nghỉ việc do công việc không hợp hay nhân viên không hứng thú với công việc hiện tại. Về mặt xã hội thì việc tư vấn nghề nghiệp cho học sinh 12 đúng đắn sẽ giúp cho thị trường lao động được cân bằng hơn, giảm tỷ lệ mất cân đối trong nhân lực, đồng thời sẽ giúp xã hội tránh được tình trạng thiếu hay khan hiếm nhân lực trong một số ngành hot hay ngành khó tuyển người. 2. Khi nào phù hợp để định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT Thực ra việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh nên được chú trọng và thực hiện càng sớm càng tốt. Ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường bản thân các em phải biết mình thích điều gì, có điểm mạnh gì và điểm yếu như thế nào để có thể chọn được một nghề nghiệp hay công việc thật phù hợp trong tương lai. Tuy nhiên hiện nay với nhiều bạn trẻ thì thời điểm định hướng tốt nhất là trong giai đoạn bước vào cấp 3. Đây là giai đoạn cuối cùng của chương trình học phổ thông trên toàn quốc. Đến thời điểm này các bạn sẽ có những nhìn nhận và đánh giá riêng cho bản thân mình về sở thích cũng như năng lực mình có. Chính vì thế nhà trường, thầy cô, bạn bè hay chính ngay gia đình là những người bên ngoài có cái nhìn về tính cách và con người bạn cũng có thể cho bạn được những tư vấn và lời khuyên tốt nhất. Tuy nhiên trước đó bạn cũng nên tìm hiểu kỹ về thông tin của từng ngành nghề thông qua tivi, sách báo hay chính những người thân quen trong cuộc sống hằng ngày của mình. Bên cạnh đó nhà trường cũng nên thường xuyên có những buổi học ngoại khóa về hướng nghiệp để các bạn học sinh có một cái nhìn thực tế nhất. 3. Các yếu tố để chọn nghề phù hợp cho tương lai 3.1. Xác định rõ điểm mạnh của bản thân Việc đầu tiên để bản thân bạn có thể tìm được câu trả lời cho câu hỏi nên chọn nghề gì cho tương lai? đó chính là bạn cần phải nhìn nhận lại bản thân mình, liệu bạn có những điểm mạnh nào và những điểm mạnh đó thì phù hợp với những nhóm ngành nào. Từ đó bạn mới đi sâu hơn để có thể chọn được nghề nghiệp phù hợp nhất. Việc xác định rõ điểm mạnh của bản thân có thể do bạn tự đánh giá và cả những người xung quanh mình đánh giá đưa ra ý kiến. Trên cơ sở đó, bạn tổng hợp hết những điểm mạnh đó để có thể xác định được những thông tin nghề nghiệp tiếp theo. Hiện nay với sự phát triển của công nghệ thông tin bạn chỉ cần tra cứu thông tin trên mạng hay làm những bài test để có thể đưa ra được danh sách những nghề nghiệp phù hợp với điểm mạnh của mình. 3.2. Xác định sở thích, niềm yêu thích, hứng thú về lĩnh vực nào đó Ngoài việc xác định được điểm mạnh của bản thân thì một yếu tố khác cũng tác động rất lớn đến việc chọn nghề nghiệp theo đúng hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 đó chính là xác định sở thích và niềm yêu thích riêng của bản thân. Thường thì trong quá trình hình thành và phát triển theo từng giai đoạn bất cứ ai cũng có một sở thích hay niềm yêu thích nào đó, có bạn sẽ yêu thích nghệ thuật, khoa học, nghiên cứu và có bạn cũng yêu thích khám phá sinh học, thực vật .... Chính những tư duy về mặt sở thích hay đam mê này cũng là một yếu tố để dẫn lối cho việc lựa chọn nghề nghiệp của các bạn. Hiện nay tại các trường THPT lớn tại các thành phố lớn đều cũng đã có những câu lạc bộ chuyên sâu về các lĩnh vực cho các bạn học sinh có được môi trường tốt nhất để phát triển sở thích và đam mê của bản thân. 3.3. Xác định tính cách của mình Bên cạnh bạn có điểm mạnh hay sở thích với ngành nghề đó thì một yếu tố khác cũng quyết định đến việc bạn có nên chọn lựa nghề đó để theo đuổi học và làm hay không đó chính là tính cách của bản thân. Nếu bạn là người hướng ngoại, thích sáng tạo, tìm tòi cái mới và thích công việc có sự thay đổi thường xuyên thì hoàn toàn không phù hợp với kế toán, kiểm toán… Ngược lại nếu bạn là người hướng nội, ít nói, sợ va chạm thì không thể làm được Marketing, quảng cáo,… Việc xác định tính cách của mỗi người được coi như một yếu tố đủ để bạn có được một định hướng nghề tốt cho bản thân trong tương lai. 3.4. Xác định phát triển xu hướng nghề nghiệp trong tương lai Một yếu tố khác cũng được nhiều người nhắc đến trong các chương trình hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 đó chính là nhu cầu nhân lực trong tương lai. Không ai đổ xô đi chọn và học một ngành có quá nhiều người theo học và đang dư nhân sự về sau này. Học sinh cũng không nên chọn những ngành có dự báo thiếu nhân sự hay sẽ hot trong tương lai, vì nếu ai cũng có suy nghĩ đó thì chắc chắn trong tương lai khi bạn ra trường sẽ có nhiều người giống bạn và tỷ lệ cạnh tranh để có việc làm sẽ cao hơn. Với yếu tố này bạn cần phải có sự nhìn nhận tổng quan và đánh giá khách quan nhất từ những cơ quan dự báo hay sự kiện liên quan diễn ra trong thời điểm bạn ra trường. Điều quan trọng là bạn nên tìm hiểu và chọn lọc những thông tin có căn cứ và số liệu chính xác nhất. 3.5. Xác định trường có ngành nghề đào tạo phù hợp Hiện nay có một thực trạng là có rất nhiều trường đại học được thành lập và đào tạo nhiều ngành nghề giống nhau. Vì vậy bạn cần phải xác định được nghề nghiệp phù hợp nhất với bản thân trước tiên, sau đó tìm hiểu đến những trường chuyên đào tạo về ngành nghề đó để có được một sự lựa chọn phù hợp và đúng đắn nhất. 3.6. Xác định điều kiện gia đình Ngoài ra bạn cũng nên xác định điều kiện kinh tế của gia đình để chọn được một trường đại học hay cao đẳng phù hợp với ngành nghề và chương trình đào tạo. Nếu gia đình bạn có điều kiện kinh tế khá giả có thể đăng ký học tại những trường quốc tế, đào tạo chương trình quốc tế, chất lượng cao hay chương trình liên kết với nước ngoài. Ngược lại bạn có thể học các trường công lập, chính quy có chương trình học và đào tạo bài bản. 4. Các ngành nghề đang có tiềm năng phát triển 4.1. Ngành Công nghệ thông tin Để có được một chương trình hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 có hiệu quả nhất thì bạn cũng nên tìm hiểu sơ qua những ngành học đang có tiềm năng phát triển do thiếu nhân lực trầm trọng trong tương lai. Đầu tiên có thể kế đến là ngành công nghệ thông tin. Với sự phát triển của công nghệ 4.0 và sắp tới có thể là 5.0 hay 6.0 nên xã hội đang dần dần thay thế tất cả mọi thứ xung quanh bằng công nghệ thông tin. Như hiện nay bạn có thể làm mọi thứ trên điện thoại di động từ đặt xe, đặt vé máy bay online nhanh chóng, tiện lợi, vé xem phim, đặt đồ ăn giao hàng tận nhà hay mua sắm online vô vàn sản phẩm dùng trong cuộc sống… Chính vì thế nguồn lực trong ngành này đang rất hot và dự đoán thiếu nhiều nhân lực trầm trọng trong tương lai. Công nghệ thông tin là ngành luôn khát nhân lực (Nguồn: topitworks.com) 4.2. Ngành Y-Dược chăm sóc sức khỏe Một ngành nghề thiếu nhân lực khác thường hay được nhắc tới trong các buổi hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 đó chính là Y - dược. Hiện nay xã hội ngày càng phát triển, dân số ngày càng đông, chất lượng sống đang suy giảm,… Chính vì thế nhiều người mắc bệnh hơn làm cho nhiều bệnh viện đang quá tải và nhân sự trong ngành này cũng đang rất thiếu. Tuy nhiên điểm đầu vào của những ngành Y - dược thường nằm trong top dẫn đầu do chương trình đào tạo và thực hành rất khó và nguy hiểm vì bạn phải trực tiếp làm việc với tính mạng của con người. 4.3. Ngành Marketing Trong khối ngành kinh tế thì ngành Marketing được đánh giá là thiếu nhân lực và có tiềm năng phát triển trong tương lai. Hiện nay để bán được một sản phẩm thì chất lượng không còn là yếu tố quyết định mà điểm mấu chốt chính là các chương trình Marketing và quảng bá sản phẩm. 4.4. Ngành Dịch vụ Trong quá trình chọn nghề và thi đại học thì các bạn lớp 12 thường rất kén chọn với ngành dịch vụ. Vì các bạn sợ ngoại hình chưa đủ, phải làm cuối tuần, lễ tết hay ca đêm không có thời gian cho bản thân,… Tuy nhiên nhu cầu nhân lực của ngành dịch vụ cực kỳ khan hiếm và bạn sẽ có nhiều cơ hội làm việc ở nước ngoài với ngành này nếu có khả năng ngoại ngữ tốt. Bên cạnh đó, bạn còn có được trải nghiệm làm việc chuyên nghiệp ở các khách sạn sang trọng, cao cấp, hay tham gia làm hướng dẫn viên tour du lịch khám phá mọi miền tổ quốc hấp dẫn,... 4.5. Ngành Bán hàng - Kinh doanh Song song với Marketing thì ngành bán hàng kinh doanh cũng đang rất cần một đội ngũ lớn nhân sự trẻ và có năng lực trong tương lai gần. Ngành dịch vụ sẽ mang lại cho bạn nguồn thu nhập khá tốt (Nguồn: baodautu.vn) Hy vọng với những thông tin trên đây sẽ giúp cho các bạn đang xây dựng chương trình hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 có được một cách nhìn khách quan nhất. Bên cạnh đó nếu các bạn học sinh sắp bước vào kỳ thi tốt nghiệp và đại học sắp tới sẽ có được những quyết định đúng đắn để bước vào con đường đào tạo nghề nghiệp cho tương lai của mình. Nguồn: Internet

Chọn ngành trước khi chọn trường Trong quá trình chọn nguyện vọng thi đại học - cao đẳng, một số học sinh thường có xu hướng chọn trường trước, sau đó mới chọn ngành. Điều này dễ dàng dẫn đến hiện trạng nhiều bạn cảm thấy ngành mình học không phù hợp và đứng giữa quyết định khó nhằn ở giai đoạn năm hai, năm ba: bỏ ngang ngành mình đang học để bắt đầu lại hay gắng gượng vì nuối tiếc công sức phấn đấu suốt một thời gian dài. Vì vậy, việc chọn ngành nên được ưu tiên thực hiện trước khi chọn trường để hạn chế những rủi ro trong tương lai. Khi chọn ngành, bên cạnh sở thích, đam mê, học sinh nên cân nhắc các yếu tố về khả năng, sở thích cùng triển vọng của ngành nghề đó trong vòng 5 năm tới. Bạn có thể tham khảo mô hình lý thuyết nghề nghiệp dưới đây để chọn ngành, nghề phù hợp. Đừng vội chọn ngành khi chưa hiểu rõ bản chất Nhiều người nghĩ rằng, chỉ cần điểm đầu vào thật cao và học ngành đúng khối thi “thế mạnh” của mình là đã nắm chắc thành công 4 năm đại học. Tuy nhiên, đó chỉ mới là bước đầu, đưa bạn chạm đến cánh cửa của trường đại học, cao đẳng, bởi sau cánh cửa đó là một hành trình đầy khắc nghiệt đang đón chờ nếu bạn không nắm rõ bản chất của ngành mình có ý định theo đuổi.. Ví dụ, đặc thù ngành Y là thường xuyên phải tiếp xúc với máu. Nếu một sinh viên Y sợ máu thì dù đã từng học giỏi đến đâu, người đó cũng khó lòng trở thành một bác sĩ trong tương lai. Vì vậy, khi chọn ngành nghề, việc xem nhẹ những điểm mạnh cũng như điểm yếu của bản thân khi chọn ngành có thể dẫn đến những hệ lụy nghiêm trọng. Không nên chọn ngành học theo hiệu ứng đám đông Những ngành như Quản trị Kinh doanh nghe có vẻ thật hào nhoáng, bạn sẽ biết tất cả mọi thứ sau 4 năm đại học nhưng điều này thật sự nguy hiểm. Việc cái gì cũng biết đến cuối cùng lại thành không biết gì. Vì vậy, bạn hãy một lần nữa sử dụng cây nghề nghiệp để có thể tự định hướng nghề nghiệp cho bản thân một cách tốt nhất và chọn một chuyên ngành thật cụ thể để theo đuổi. Chọn trường đào tạo đúng ngành Khi đã chọn được ngành phù hợp, hãy thật cẩn thận trong việc chọn ngôi trường để “chọn mặt gửi vàng”. Một trong những lời khuyên của các chuyên gia mỗi mùa tư vấn tuyển sinh là nên chọn trường có thế mạnh trong lĩnh vực mà mình đã chọn. Một trong những khối ngành hot được nhiều trường "đổ xô" mở thêm ngành đào tào là khối ngành Kinh tế. Tuy nhiên trước khi nộp hồ sơ, các bạn sĩ tử 12 nên đặt ra câu hỏi : “Liệu tấm bằng Kinh tế ở những trường đại học không thuộc nhóm ngành kinh tế thì nhà tuyển dụng sẽ đánh giá như thế nào?”, từ đó đưa ra quyết định đúng đắn nhất cho bản thân. Môi trường học tập cởi mở Việc chọn trường đại học - cao đẳng không nên chỉ dừng ở chất lượng đào tạo hay điểm chuẩn. Để một sinh viên học tập hiệu quả trong suốt 4 năm đại học, môi trường học tập thoải mái cũng là một tiêu chí quan trọng. Nguồn: Sưu tầm.

Ngày xưa, gia đình BIỂU THỨC sống với nhau rất thuận hòa. Ông NGOẶC sinh được hai người con là cô NHÂN và cô CHIA, hai cô NHÂN, CHIA lập gia đình và sinh ra hai người con của là anh CỘNG VÀ anh TRỪ. Vì sống rất tình cảm nên cả gia đình được mọi người quý. Vào mùa hè, họ hàng thường xuyên đến thăm gia đình BIỂU THỨC. # Hình thành kiến thức mới/ 3 mức độ ưu tiên: Khi khách đầu tiên đến thăm mà chỉ có hai anh CỘNG, TRỪ ở nhà. Theo truyền thống của gia đình thì khi khách đến nhà cần chào từng người, chứ k chào “ con chào cả nhà ạ”. Vậy theo em nên chào ai trước? - Chào người lớn tuổi hơn trước. - Vậy như thế nào là lớn tuổi hơn? - Sinh ra trước, viết tên trước trong giấy khai sinh. - Vậy khi chỉ có CỘNG, TRỪ ta cần xem ai sinh ra trước, viết tên trước thì chào. Vị khác thứ hai đến nếu gặp cả cô NHÂN và cô CHIA và anh CỘNG anh TRỪ thì nên chào ai trước? - Chào NHÂN hoặc CHIA trước vì lớn tuổi, sau đó chào đến CỘNG hoặc anh TRỪ (ai sinh ra trước thì chào trước). Vị khách thứ ba đến gặp cả ông NGOẶC, cô NHÂN và cô CHIA và anh CỘNG anh TRỪ thì chào ai trước cho lễ phép? - Chào ông NGOẶC, sau đó mới đến NHÂN hoặc CHIA trước vì lớn tuổi, cuối cùng chào đến CỘNG hoặc anh TRỪ (ai sinh ra trước thì chào trước). # Phát hiện/ Đúc rút kiến thức: ông NGOẶC, cô NHÂN và cô CHIA và anh CỘNG anh TRỪ là NHỮNG PHÉP TÍNH sẽ xuất hiện trong các biểu thức có chứa nhiều phép tính. Vậy thế thì thứ tự tính như thế nào? MỨC ĐỘ ƯU TIÊN TÍNH chính là THỨ TỰ CHÀO. - GV YC HS nêu lại các mức độ ưu tiên trong 3 trường hợp điển hình trên theo kiến thức về biểu thức toán học. # Mở rộng tư duy/ kiến thức: Nếu em đến thăm nhà họ mà em gặp bất cứ ai đang ở trong nhà, liệu em có biết chào không? Lấy ví dụ? Hoặc chơi mini game: 1 bạn nói tên một số người trong gia đình biểu thức, 1 bạn chào” # Lồng tâm/ giá trị đạo đức: - Con học được bài học đạo đức gì từ câu chuyện trên? - Câu chuyện về gia đình nhà ông Ngoặc đã cho ta thấy bài học quý giá về lễ phép và lòng tôn trọng đối với người lớn tuổi. Xác định thứ tự chào hỏi hợp lý. Sử dụng ngôn ngữ lịch sự và cử chỉ tôn trọng khi gặp mọi người.

Trong một bài viết gần đây, chúng ta đã nói về việc tại sao thái độ quan trọng hơn trình độ. Từ đó, nhiều người đặt câu hỏi, vậy bây giờ làm sao để tôi có thái độ tích cực? Có thể nói rằng bản chất của thái độ là niềm tin, phía sau một thái độ tích cực là một niềm tin lành mạnh. Giả sử tôi tin rằng trong mỗi người có đủ cả hạt giống tốt cũng như hạt giống xấu và mỗi hành động của tôi khi tương tác với người đó đang góp phần tưới tẩm cho những hạt giống ấy thì: 1. Tôi hiểu rằng: "Ồ, những lúc như vầy là hạt giống này trong họ đang biểu hiện, những lúc như vầy là hạt giống kia trong họ đang biểu hiện", vì thế tôi không chỉ chú tâm vào những hành vi mà tôi không thích ở người đó nữa mà sẽ có cái nhìn rộng mở hơn, bao dung hơn, kiên nhẫn hơn. 2. Tôi cẩn trọng với lời nói và hành động của mình hơn. Tôi để ý rằng những lời nói và hành động kiểu A sẽ kích hoạt những cảm xúc A, những lời nói và hành động kiểu A sẽ kích hoạt những cảm xúc B, từ đó, thay vì cố gắng thay đổi người kia, tôi tập trung vào thay đổi chính mình để có những lời nói và hành vi tích cực hơn. Như vậy, để có thái độ tích cực, trước hết chúng ta cần kiểm tra lại hệ thống những niềm tin của mình và tìm cách chuyển hóa những niềm tin tiêu cực, nếu có. Việc này chưa bao giờ dễ dàng bởi niềm tin là những "kẻ giấu mặt" phía sau tất cả những gì chúng ta nói và làm. Ảnh: Steve Halama trên Unsplash NGUỒN BÀI VIẾT: #LifeArtVietnam #Cam_xuc_va_tuong_tac_xa_hoi

1. Hãy vui cùng những thành tích nhỏ bé của học trò và hãy chia sẻ những thất bại của chúng. 2. Bạn là người rất gần gũi với học trò, hãy cố gắng để chúng luôn cởi mở với bạn. Hãy vừa là bạn vừa là thầy của chúng. 3. Đừng ngại thừa nhận với học trò là mình không biết về một vấn đề nào đó. Hãy cùng chúng tìm câu trả lời. 4. Hãy cố gắng khơi dậy sự tự tin trong mỗi em học sinh. Khi đó chúng sẽ đạt tới nhiều đỉnh cao trong học tập. 5. Đừng đòi hỏi một "kỷ luật lý tưởng" trong giờ học. Bạn đừng độc đoán quá, hãy nhớ rằng giờ học là một phần cuộc sống của đứa trẻ, vì vậy đừng làm cho giờ học gò bó quá, cứng nhắc quá. Qua mỗi giờ học đứa trẻ cần trở thành một nhân cách cởi mở, say mê, sáng tạo và phát triển toàn diện. 6. Hãy cố gắng để giờ giảng của bạn không khuôn mẫu quá, chuẩn mực quá. Tuyệt vời nhất là trong mỗi giờ học đều có những "phát minh" nho nhỏ được diễn ra, những chân lí nho nhỏ được phát hiện, những đỉnh cao tri thức được chinh phục và những cuộc tìm kiếm bắt đầu. 7. Các cuộc gặp gỡ với phụ huynh học sinh cần thiết thực và hiệu quả. Mỗi buổi họp phụ huynh là dịp để bạn cung cấp thêm cho họ những kiến thức về tâm lí, sư phạm, về quá trình học tập. 8. Hãy bước vào lớp với nụ cười. Khi học trò chào, hãy nhìn vào mắt từng em để hiểu được tâm trạng cúa chúng, vui thì chia vui, buồn thì động viên. 9. Hãy luôn ghi nhớ: Học trò không phải là một chiếc bình cần đổ đầy kiến thức, các em là những ngọn đuốc cần được thắp lên. 10. Điểm kém ảnh hưởng không tốt đến việc hình thành nhân cách của học trò. Bạn hãy cố gắng chừng nào có thể để tránh cho các em điểm kém. Hãy tìm cách khác để khắc phục tình trạng này. 11. Mỗi bài giảng của bạn phải là một bước tiến, dù là rất nhỏ, về phía trước trong việc khám phá tri thức. Học sinh cần phải vượt qua những khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức và bạn hãy tính toán sao cho mức độ của những khó khăn đó thật phù hợp. 12. Đừng tìm những con đường dễ dàng nhất trong việc giảng dạy. Như thế học trò sẽ lười suy nghĩ, bạn cần làm cho chúng thấy việc học là lao động thực sự. Điều quan trọng nhất là bạn phải luôn khích lệ, luôn ở bên chúng khi khó khăn. 13. Nếu phải cân nhắc giữa hai điểm số khi cho điểm học sinh thì bạn hãy chọn điểm cao hơn. Hãy chắp cho đứa trẻ đôi cánh, hãy tin ở em, cho em hy vọng. 14. Không cần che giấu tình cảm của mình với các em, nhưng cần tuyệt đối tránh sự ưu ái đặc biệt với một vài em nào đó. Hãy cố nhìn thấy những ưu điểm ẩn sâu trong mỗi em. Có thể chính các em cũng không biết mình có những ưu điểm đó. Bạn hãy giúp chúng nhận ra, phát triển chúng thêm. 15. Hãy nhớ rằng trên lớp học sinh cần phải cảm thấy hấp dẫn và thú vị. Chỉ có sự hấp dẫn mới làm các em tập trung chú ý được. 16. Khi tiếp xúc với phụ huynh học sinh, bạn cần nhớ rằng đối với họ đứa con là quí giá nhất trên đời. Vì thế, bạn hãy hết sức tế nhị, tránh đừng để phụ huynh bị tổn thương. 17. Đừng sợ xin lỗi học trò nếu thấy mình sai. Xin lỗi chỉ làm tăng uy tín của bạn trong mắt các em mà thôi. Khi các em mắc lỗi, bạn cũng đừng nóng nảy quá. 18. Hãy cố gắng sống hết mình với các em. Vui cùng vui, buồn cùng buồn. Đùa nghịch và dạy dỗ. Hãy kiềm chế khi các em nói dối. Công bằng, kiên trì và trung thực là khẩu hiệu của bạn. 19. Đừng dạy học sinh quá tự tin - sau này chúng sẽ bị xa lánh; quá rụt rè - chúng sẽ bị coi thường; quá lắm lời - chúng sẽ không được ai tính đến; quá cứng nhắc - chúng sẽ bị khước từ. 20. Một lần nữa xin nhắc lại: Hãy kiềm chế, bình tĩnh, kiên trì và mềm mỏng. Nguồn: GV Ngô Anh Thư sưu tầm

Dạy học sinh trong cùng lớp học nhưng có các cấp độ học tập khác nhau sẽ thực sự khó. Tuy nhiên, việc học cách phân biệt khả năng học tập của học sinh có thể giúp giáo viên trình bày bài giảng theo cách sẽ thu hút được tất cả học sinh trong lớp cùng một lúc. Làm thế nào để dạy học sinh có khả năng học tập khác nhau Dạy học sinh trong cùng lớp học nhưng có các cấp độ học tập khác nhau sẽ thực sự khó. Tuy nhiên, việc học cách phân biệt khả năng học tập của học sinh có thể giúp giáo viên trình bày bài giảng theo cách sẽ thu hút được tất cả học sinh trong lớp cùng một lúc. Dạy học sinh với nhiều khả năng học tập khác nhau liên quan đến sự sáng tạo, thời gian và mong muốn làm thế nào học sinh học được tốt nhất. Với các công cụ phù hợp, giáo viên vẫn có thể tiếp cận từng học sinh của mình cho dù phong cách học có thể khác nhau như thế nào. Dưới đây là một số ví dụ về cách giáo viên có thể dạy một lớp có các khả năng học tập khác nhau. 1. PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN A. ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Một trong những điểm tốt nhất để bắt đầu là cách đánh giá học sinh. Một lớp học có thể toàn học sinh cùng tuổi, nhưng khả năng học tập của chúng rất có thể sẽ có khoảng cách rất xa nhau. Ví dụ, một số học sinh có thể là người học trực quan, trong khi những người khác là người học âm thanh. Một số học sinh có thể đọc tốt, trong khi những người khác có thể không đọc được. Tiến hành đánh giá có thể giúp giáo viên xác định các kỹ năng học tập cá nhân, cách học và sở thích của học sinh trong các lớp học có khả năng hỗn hợp. B. DẠY HỌC KHÁC BIỆT Một khi giáo viên có cảm giác về loại học sinh trong lớp học, họ có thể lập kế hoạch cho các chương trình giảng dạy và các khóa học phù hợp. Quá trình này thường được gọi là hướng dẫn khác biệt , liên quan đến việc giáo viên lập kế hoạch có chủ đích cho các khả năng học tập khác nhau của học sinh. Như tác giả và nhà giáo dục Carol Ann Tomlinson (Ed.D.) giải thích, giáo viên sử dụng hướng dẫn khác biệt thay đổi phương pháp giảng dạy của họ 'để tạo ra trải nghiệm học tập tốt nhất có thể.' Theo Tiến sĩ Tomlinson, hướng dẫn khác biệt là 'một cách tiếp cận giảng dạy chủ trương lập kế hoạch tích cực và chú ý đến sự khác biệt của học sinh trong lớp học, trong bối cảnh các chương trình giảng dạy chất lượng cao.' Mặc dù thuật ngữ này có thể mới đối với một số người, nhưng thực ra đây là một khái niệm đã sử dụng khá lâu. Ví dụ, hầu hết các giáo viên tự động giải mã học sinh nào học theo cách nào trong vài tuần đầu tiên đến lớp. Phương pháp khác biệt chỉ thu hẹp kỹ năng đó xuống bốn yếu tố cơ bản trong lớp học mà Tiến sĩ Tomlinson định nghĩa là nội dung, quy trình, sản phẩm và môi trường học tập. 2. ĐẶT PHƯƠNG THỨC THÀNH HÀNH ĐỘNG Với một kế hoạch tiếp cận và một phương pháp để tuân theo, giáo viên có thể đưa kiến ​​thức mới của họ về học sinh vào thực tế. Điều này có thể được thực hiện thông qua bốn yếu tố của Tiến sĩ Tomlinson. A. NỘI DUNG Nội dung là tài liệu thực tế mà học sinh cần học trong chương trình giảng dạy. Khi nhìn vào tài liệu mới, giáo viên nên tự hỏi làm thế nào họ có thể trình bày nội dung theo cách mà tất cả học sinh có thể tiếp thu được. Kế hoạch các cách khác nhau để cung cấp nội dung có thể làm điều này xảy ra. Ví dụ, giáo viên có thể trình bày toàn bộ tài liệu cho cả lớp bằng nhiều phương pháp, bao gồm các chương trình máy tính, dự án thủ công, video clip và thậm chí trình diễn trực quan, như cắt bánh để thể hiện phân số. Chỉ cần đảm bảo rằng các phương pháp được sử dụng với từng cấp độ học tập của học sinh trong lớp học. B. QUÁ TRÌNH Quá trình liên quan đến cách học sinh tham gia và học nội dung. Đây là chìa khóa vì nó cho phép học sinh dành thời gian để thu nhận kiến ​​thức mới. Quá trình cũng cho học sinh cơ hội để tìm ra những gì họ có thể hoặc không thể hiểu. Quá trình cũng có thể được sử dụng như một cách để giáo viên theo dõi và đánh giá sự tiến bộ của học sinh. Chẳng hạn, nhà tư vấn giáo dục John McCarthy khuyên các giáo viên nên thiết kế 'một hoặc hai kinh nghiệm xử lý cho mỗi 30 phút hướng dẫn' . Những kinh nghiệm này cho học sinh nghỉ ngơi và giáo viên có thời gian để tìm ra ai cần hướng dẫn thêm và ai không cần. Các cách để thực hiện trải nghiệm quá trình có thể bao gồm thời gian làm hoạt động nhóm, trong đó học sinh có thể nói chuyện với nhau về các tài liệu đã học. Viết nhật ký cũng có thể được sử dụng như một cách để học sinh xử lý và tiêu hóa tài liệu. Viết lại những gì họ đã học có thể giúp họ lưu giữ thông tin cũng như khám phá các phần của tài liệu mà họ có thể không hiểu.     C. CÁC SẢN PHẨM Sản phẩm là các dự án hoặc bài tập khuyến khích học sinh áp dụng nội dung trong các tình huống trong và ngoài lớp học. Ví dụ, một khi nội dung được trình bày và thời gian xử lý đã được đưa ra, hãy yêu cầu học sinh phát triển một dự án của riêng mình để minh họa tốt nhất những gì đã học. Ví dụ, học sinh có thể tạo một bảng áp phích với hình ảnh và nhãn, hay phát triển một tiểu phẩm ngắn hoặc vẽ. Giáo viên có thể cung cấp cho học sinh một số gợi ý tùy chọn để lựa chọn và thậm chí cho phép họ làm việc theo nhóm.   D. MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP Môi trường học tập chỉ đơn giản là đề cập đến môi trường lớp học và cách nó hoạt động hoặc cảm nhận với học sinh. Điều quan trọng là giáo viên tạo ra một lớp học sẽ phục vụ tất cả học sinh, bất kể khả năng học tập của họ. Ví dụ, nếu bài tập trong lớp được đưa ra, hãy phát triển một danh sách chung các yêu cầu và sau đó cung cấp cho học sinh các hướng dẫn bổ sung trên cơ sở cá nhân để nó giải quyết các khả năng học tập của họ. Hãy chắc chắn rằng có những nơi yên tĩnh trong lớp học, nơi học sinh có thể tập trung. Hoặc cung cấp cho họ tùy chọn để làm việc với các đối tác. Hãy chắc chắn rằng lớp học là các tùy chọn được cung cấp bởi vì mỗi học sinh làm việc tốt nhất trong một môi trường khác nhau. Như Tiến sĩ Tomlinson chỉ ra, 'một số người học cần di chuyển để học, trong khi những người khác ngồi yên lặng sẽ tốt hơn'.   3. KẾT QUẢ HỌC TẬP Phân biệt các khả năng học tập khác nhau trong một lớp học có thể mất thời gian và thường cần chuẩn bị thêm. Tuy nhiên, một khi giáo viên có ý tưởng cơ bản về các cấp độ học tập trong lớp học, họ có thể tạo chương trình giảng dạy và các thiết lập được thiết kế riêng cho học sinh của họ. Cá nhân, học sinh sẽ phát triển vì khả năng của giáo viên để đáp ứng từng người trên cấp độ học tập của mình. Nhìn chung, lớp học sẽ duy trì cảm giác đoàn kết, vì không có học sinh cụ thể nào được chọn ra hoặc tụt lại để bắt kịp chính mình. *Khi cố gắng kết hợp hướng dẫn khác biệt trong lớp học, giáo viên cần hỏi bản thân một bộ câu hỏi để giúp hướng dẫn thích ứng của họ về đánh giá chẩn đoán, nội dung, thực hành giảng dạy và các sản phẩm của học sinh. Điều đó có thể giúp giáo viên đánh giá sự phù hợp hướng dẫn của họ cho những người học đa dạng lớp học. Các câu hỏi sau đây chỉ là một mẫu trong số đó. Đánh giá chẩn đoán  • Làm thế nào tôi có thể đánh giá phạm vi kỹ năng, sở thích và nhu cầu học tập của học sinh trong lớp này? • Tôi đã được thông báo về bất kỳ học sinh nào có nhu cầu đặc biệt chưa? • Có bao nhiêu cấp độ khác nhau tồn tại trong lớp này và bằng biện pháp nào? • Đánh giá này có đánh giá chính xác sự chuẩn bị của học sinh, bộ kỹ năng và kiến thức nội dung không? Nội dung  • Bản chất và phạm vi của nội dung có phù hợp với tất cả học sinh trong lớp này không? • Làm thế nào nội dung có thể được điều chỉnh để thu hút tất cả học sinh? • Những nguồn lực và chiến lược nào có sẵn? Hướng dẫn thực hành  • Những điểm đầu vào nào tôi có thể cung cấp để thu hút học sinh từ đầu? • Các kế hoạch giảng dạy của tôi có giúp nâng cao sự hiểu biết của mỗi học sinh lên một cấp độ mới không? • Tôi có còn giữ tất cả học sinh với kỳ vọng cao không? Sản phẩm của học sinh   • Tôi có cho phép một loạt các sản phẩm của học sinh thể hiện sự thành thạo không? • Những loại sản phẩm nào sẽ thể hiện tốt nhất việc làm chủ môn học cho mỗi học sinh, trong khi vẫn giữ cho tất cả học sinh kỳ vọng cao về kiến thức nội dung mới? • Tôi có tạo điều kiện và đánh giá sự phát triển kỹ năng ngoài việc kiểm tra mức độ hiểu nội dung không? Sưu tầm

Giáo dục tiểu học không chỉ đơn thuần là việc truyền đạt kiến thức cơ bản, mà còn là nơi ươm mầm những giá trị nhân cách và đạo đức đầu tiên cho trẻ em. Điều gì khiến giai đoạn này trở nên quan trọng đến vậy trong việc định hình con người tương lai? Những giá trị nào sẽ ảnh hưởng sâu sắc đến sự phát triển của một đứa trẻ từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường? Trẻ em ở lứa tuổi này giống như những miếng đất mềm, sẵn sàng tiếp nhận mọi điều được gieo trồng. Chính vì thế, việc hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục nhân cách và đạo đức trong giai đoạn này sẽ giúp chúng ta tạo ra một nền móng vững chắc cho những công dân tương lai, biết sống có trách nhiệm, lòng nhân ái và đạo đức tốt đẹp. 1. Tầm quan trọng của giáo dục nhân cách và đạo đức từ sớm Giáo dục nhân cách và đạo đức từ bậc tiểu học đóng vai trò nền tảng trong việc định hình các giá trị cốt lõi cho trẻ em. Ở lứa tuổi này, trẻ bắt đầu nhận thức về đúng sai, về trách nhiệm và lòng nhân ái. Những giá trị này không chỉ là nền tảng cho một cuộc sống tốt đẹp mà còn giúp trẻ phát triển các kỹ năng xã hội và khả năng đối mặt với những thách thức trong tương lai. Ví dụ, một học sinh tiểu học học được giá trị của sự trung thực từ những bài học đơn giản sẽ trở thành một người lớn có trách nhiệm và đáng tin cậy trong cộng đồng. 2. Phương pháp giáo dục nhân cách và đạo đức hiệu quả Giáo dục nhân cách và đạo đức là một quá trình liên tục, đòi hỏi sự sáng tạo và linh hoạt trong cách tiếp cận. Để đảm bảo rằng những giá trị đạo đức được trẻ em tiếp nhận một cách sâu sắc và bền vững, các phương pháp giáo dục cần được thiết kế không chỉ để truyền đạt kiến thức mà còn để trải nghiệm và thấm nhuần trong tâm hồn trẻ. Dưới đây là những phương pháp giáo dục hiệu quả có thể áp dụng trong bậc tiểu học: Học qua thực hành, trải nghiệm để thấm nhuần giá trị Trẻ em thường học hỏi tốt nhất thông qua trải nghiệm thực tế. Khi trẻ tham gia vào các hoạt động thực hành, như trồng cây, chăm sóc động vật, hay tham gia vào các dự án từ thiện, các em không chỉ học về kiến thức liên quan mà còn cảm nhận sâu sắc về trách nhiệm và sự quan tâm đến môi trường và cộng đồng xung quanh. Ví dụ, một dự án “Xanh Hóa Trường Học” không chỉ giúp trẻ em hiểu về tầm quan trọng của môi trường mà còn thúc đẩy tinh thần trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên. Giáo viên làm gương: Hành động thực tiễn để truyền cảm hứng Giáo viên là hình mẫu quan trọng nhất trong quá trình giáo dục nhân cách và đạo đức. Không gì có sức thuyết phục hơn những hành động thực tiễn từ chính người giảng dạy. Một giáo viên kiên nhẫn, biết lắng nghe, và tôn trọng học sinh sẽ gieo mầm những giá trị tốt đẹp trong lòng trẻ. Chẳng hạn, khi giáo viên giải quyết xung đột giữa các học sinh bằng cách lắng nghe và tìm giải pháp công bằng, trẻ em sẽ học được giá trị của sự công bằng và lòng nhân ái thông qua ví dụ cụ thể. Học qua câu chuyện: Sức mạnh của lời nói và tưởng tượng Câu chuyện luôn là một phương tiện mạnh mẽ để truyền tải những bài học đạo đức. Những câu chuyện cổ tích, truyện ngụ ngôn, hoặc các tình huống đạo đức hàng ngày được kể lại trong lớp học sẽ khơi dậy trí tưởng tượng và cảm xúc của trẻ, giúp chúng dễ dàng liên hệ và ghi nhớ các giá trị đạo đức. Khuyến khích tư duy phản biện: Tạo không gian cho sự thấu hiểu sâu sắc Một trong những phương pháp hiệu quả để phát triển nhân cách và đạo đức là khuyến khích trẻ em tư duy phản biện và tự khám phá. Khi đối mặt với các tình huống đạo đức, trẻ được khuyến khích đặt câu hỏi, thảo luận, và tự đưa ra quyết định, chúng sẽ hiểu sâu sắc hơn về nguyên tắc đạo đức và học cách chịu trách nhiệm cho hành động của mình. Ví dụ, khi thảo luận về một tình huống giả định, như việc giữ lại một món đồ không phải của mình, trẻ em có thể được hướng dẫn để suy nghĩ về hậu quả và quyết định đúng đắn. Tích hợp giáo dục nhân cách trong mọi môn học: Đưa đạo đức vào cuộc sống hàng ngày Giáo dục nhân cách và đạo đức không nên bị giới hạn trong những bài học riêng lẻ mà cần được tích hợp vào mọi khía cạnh của chương trình giảng dạy. Mỗi môn học đều có thể trở thành một phương tiện để truyền tải các giá trị đạo đức. Chẳng hạn, trong môn Toán, giáo viên có thể khuyến khích sự trung thực qua các bài kiểm tra, hoặc trong môn Tiếng Việt, học sinh có thể học về lòng dũng cảm qua các nhân vật trong truyện. Việc tích hợp này giúp trẻ thấy rằng đạo đức không chỉ là một phần của giáo dục mà là một phần của cuộc sống hàng ngày. 3. Vai trò của gia đình và cộng đồng trong giáo dục nhân cách Gia đình và cộng đồng cũng đóng vai trò không thể thiếu trong việc giáo dục nhân cách và đạo đức cho trẻ em. Một gia đình biết cách giáo dục con cái bằng tình yêu thương, sự kiên nhẫn và tôn trọng sẽ giúp trẻ em hình thành những giá trị nhân văn bền vững. Đồng thời, cộng đồng xung quanh cũng cần xây dựng một môi trường an toàn, lành mạnh và khuyến khích trẻ em tham gia vào các hoạt động có ý nghĩa. Sự nhất quán giữa nhà trường và gia đình:  Khi nhà trường và gia đình có sự phối hợp chặt chẽ trong việc giáo dục, trẻ em sẽ cảm thấy được ủng hộ và có định hướng rõ ràng. Ví dụ, một đứa trẻ được dạy về sự tôn trọng và trách nhiệm cả ở nhà và trường sẽ dễ dàng áp dụng những giá trị này vào cuộc sống hàng ngày. Cộng đồng là nền tảng vững chắc:  Các chương trình xã hội, câu lạc bộ trẻ em, và các hoạt động tình nguyện trong cộng đồng giúp trẻ có cơ hội học hỏi và thực hành các giá trị đạo đức trong môi trường thực tế. Những hoạt động này không chỉ giúp trẻ hiểu rõ hơn về vai trò của mình trong cộng đồng mà còn khuyến khích sự phát triển nhân cách tích cực. Ví dụ:  Nhiều trường tiểu học đã tổ chức các dự án cộng đồng như “Ngày Sạch Sẽ” hoặc “Chăm Sóc Người Cao Tuổi”, nơi học sinh được khuyến khích tham gia và đóng góp cho cộng đồng. Qua những hoạt động này, trẻ em không chỉ học hỏi về trách nhiệm xã hội mà còn nhận thức rõ ràng hơn về ý nghĩa của việc làm điều tốt đẹp. Kết bài Giáo dục nhân cách và đạo đức trong trường tiểu học không chỉ là việc truyền đạt kiến thức mà còn là nền tảng quan trọng giúp trẻ em phát triển toàn diện về tâm hồn và phẩm chất. Qua những phương pháp giáo dục hiệu quả như học qua thực hành, kể chuyện, và khuyến khích tư duy phản biện, chúng ta có thể giúp trẻ hiểu sâu sắc về các giá trị đạo đức và sống đúng với những giá trị đó. Vai trò của giáo viên, gia đình và cộng đồng trong quá trình này là vô cùng quan trọng, tạo nên một môi trường giáo dục tích cực và toàn diện. Việc đầu tư vào giáo dục nhân cách và đạo đức không chỉ mang lại lợi ích cho trẻ em mà còn góp phần xây dựng một xã hội văn minh, giàu lòng nhân ái và trách nhiệm. Hãy cùng chung tay để đảm bảo rằng thế hệ tương lai sẽ được trang bị đầy đủ những giá trị tốt đẹp nhất. Nếu bạn quan tâm đến việc giáo dục nhân cách và đạo đức cho trẻ em, hãy tìm hiểu thêm về các phương pháp giáo dục hiệu quả hoặc tham gia vào các hoạt động cộng đồng để hỗ trợ quá trình này. Đừng quên chia sẻ bài viết này với bạn bè và đồng nghiệp để cùng nhau lan tỏa những giá trị giáo dục tốt đẹp! HOÀI MƠ

Giáo viên ở Phần Lan là những chuyên gia có uy tín cao, được phép chịu trách nhiệm về quá trình học tập của học sinh. Họ có thể sử dụng bất kỳ phương pháp nào họ muốn miễn là họ biết những gì học sinh của họ đã học. ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THẾ NÀO NẾU KHÔNG CÓ BÀI KIỂM TRA TIÊU CHUẨN TRONG CÁC HỆ THỐNG TRƯỜNG HỌC THÀNH CÔNG Ở PHẦN LAN? Giáo viên ở Phần Lan là những chuyên gia có uy tín cao, được phép chịu trách nhiệm về quá trình học tập của học sinh. Họ có thể sử dụng bất kỳ phương pháp nào họ muốn miễn là họ biết những gì học sinh của họ đã học. Đó có thể là một bài kiểm tra viết không chuẩn hóa (thường là vậy, tuy nhiên, nhiều giáo viên tự thiết kế các bài kiểm tra để phù hợp với những gì họ đã dạy trên lớp học). Hoặc đó có thể là một bài kiểm tra viết mà bọn trẻ có thể trả lời trong khi chúng được phép tra cứu trong sách. Ý tưởng là dạy bọn trẻ tập trung vào bức tranh lớn và hiểu nguyên nhân cũng như hậu quả; giáo viên sẽ luôn có thể kiểm tra các chi tiết, vì vậy, không cần phải ghi nhớ mọi thứ. Đó cũng có thể là một dự án. Con gái tôi đang học địa lý của các nước Bắc Âu. Không có một bài kiểm tra để đánh giá kỹ năng của bọn trẻ sau khóa học; thay vào đó, giáo viên đã thực hiện một dự án nhóm phát minh ra một trò chơi cờ với bản đồ của các quốc gia Bắc Âu mà trong đó bọn trẻ phải trả lời các câu hỏi khi chơi trò chơi. Học sinh đã phải đọc các tài liệu, viết ra các câu hỏi, vẽ bản đồ trên một bìa carton lớn, phát minh ra các quy tắc và cuối cùng chơi trò chơi và trả lời các câu hỏi. Tất cả các nhóm đã chơi từng nhóm trò chơi khác trong lượt của mình. Đó là niềm vui, đó là sáng tạo, và bọn trẻ đã học mọi thứ cần phải học. Hơn nữa, tôi chắc chắn rằng bọn trẻ sẽ nhớ nhiều về bài học này hơn là làm bài kiểm tra với đầy thông tin, chi tiết. Hoặc đó có thể là một danh mục đầu tư dựa trên web. Con gái tôi có một danh mục như vậy. Đôi khi trẻ làm những gì phải học với một người bạn: một người đang giải thích, người kia đang quay video và sau đó bọn trẻ tải video vào danh mục đầu tư trên web. Hoặc chúng đưa những bức ảnh mà chúng chụp vào danh mục đầu tư của mình. Hoặc trẻ học chơi một bài hát với ukulele trong video và sau đó giáo viên có thể nghe trên danh mục đầu tư của học sinh. Đó là một cách dễ dàng để giáo viên theo dõi sự tiến bộ của học sinh để tiếp tục giảng dạy. Đôi khi, trẻ quyết định cách nào chúng muốn giáo viên biết những gì chúng đã học. Trẻ có thể viết một bài luận; có thể làm một video; có thể thuyết trình; có thể thực hiện một trò chơi hoặc bất cứ điều gì chúng muốn - miễn là điều đó cho thấy chúng đã học được những điểm chính của khóa học. Đồng thời, trẻ hiểu rõ hơn về bản thân và biết cách học cụ thể của riêng mình. Điều này được coi là quan trọng hơn nhiều về lâu dài so với việc lặp lại một số việc mà họ đã nghiên cứu để thử nghiệm. Tự đánh giá là một phần quan trọng của quá trình học tập ngay từ lớp một. Những đứa trẻ thường xuyên được yêu cầu nói cho giáo viên biết là chúng nghĩ rằng chúng đã học đủ. Mục đích là để dạy trẻ chịu trách nhiệm về quá trình học tập của chính chúng. Trẻ học một giáo viên trong suốt 3 -6 năm nên giáo viên hiểu rõ học sinh của mình đủ để có thể nói những gì chúng đã được học và những gì không. Những gì được coi là mục tiêu của đánh giá: trẻ em có học không? Nếu không, không ai chịu trách nhiệm. Mục đích của phản hồi này là để giúp giáo viên biết liệu một số học sinh của họ có cần thêm trợ giúp trong vấn đề cụ thể nào không. Đó không phải là một dấu hiệu thất bại của giáo viên hoặc đứa trẻ. Điều đó giúp giáo viên sẽ sử dụng một loại phương pháp giảng dạy khác vào lần tới; hoặc có thể một số trẻ cần sự giúp đỡ thêm của một số chuyên gia khác. Tất cả là do niềm tin. Các giáo viên đáng tin cậy: họ là những chuyên gia, họ hiểu rõ học sinh của mình hơn bất kỳ ai và họ được giao phó quá trình học tập của học sinh. Ở đó, không cần phải đánh giá các phương pháp giảng dạy của họ bằng các bài kiểm tra tiêu chuẩn; Họ biết rõ rằng họ cần cố gắng hết sức để học sinh của mình học tập. Nếu có gì đó không ổn, họ sẽ thử một cách khác. Tác giả Katja Kaila, Finland Nguyễn Việt Trung dịch