SEARCH RESULTS

Đây là tài liệu dạng PDF do Thư viện Online của Dạy học Tích cực sưu tầm và giới thiệu để thầy/cô tham khảo. Tuyển tập bao gồm đề thi toán vào lớp 6 của trường Marie Curie 1994-2011. Vui lòng nhấp vào link bên dưới để tải tài liệu về máy: https://drive.google.com/file/d/16IPIONbnKmhLQUfZ7YK-PTAc36gfv04i/view?usp=sharing Nguồn: Sưu tầm

Bộ tài liệu này do Thư viện Online của DHTC sưu tầm, biên tập và giới thiệu đến thầy/cô. Tài liệu Toán 4 bao gồm 5 phần. Đây là phần 4 bao gồm: - Đề kiểm tra chất lượng học sinh - Đề thi & đề kiểm tra học kỳ. Mời thầy/cô nhấp vào link dưới đây để truy cập tài liệu: https://drive.google.com/drive/folders/17sND8mi-2BQPX72yBlNh6ngvp09VIc8Q?usp=sharing

Bộ tài liệu này do Thư viện Online của DHTC sưu tầm, biên tập và giới thiệu đến thầy/cô. Tài liệu Toán 4 bao gồm 5 phần. Đây là phần 3 bao gồm: - Chuyên đề trung bình cộng - Chuyên đề các dạng toán tính tuổi - Đề thi HS giói - Đề khảo sát chất lượng HS đầu năm - Đề kiểm tra chất lượng HS cuối HK 2 - Đề khảo sát HS giỏi. Mời thầy/cô nhấp vào link dưới đây để truy cập tài liệu: https://drive.google.com/drive/folders/1yG1MfJhsFk692jV0B6Pt026wGS4dW-UJ?usp=sharing Nguồn: Sưu tầm

Chương trình Tiếng Việt tiểu học đã sát nhập hai phân môn Từ ngữ và Ngữ pháp thành phân môn Luyện từ và câu. Cơ sở của việc sát nhập này là xuất phát từ mối quan hệ chặt chẽ giữa từ và câu trong giao tiếp đồng thời coi trọng yêu cầu thực hành của môn học. Luyện từ và câu làm giàu vốn từ cho học sinh đặc biệt là hệ thống từ ngữ cung cấp cho học sinh được gắn với chủ điểm ở từng lớp nhằm tăng cường sự hiểu biết của học sinh về nhiều lĩnh vực của cuộc sống. Để dạy học phân môn Luyện từ và câu có hiệu quả, giáo viên cần sử dụng các phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Các thầy cô hãy tham khảo một số phương pháp dạy học sau để vận dụng trong quá trình giảng dạy nhé. Phương pháp phân tích ngôn ngữ Bước 1: Giáo viên nêu nhiệm vụ và phổ biến hình thức tổ chức hoạt động. Thao tác 1: Học sinh đọc to đầu bài, cả lớp đọc thầm bằng mắt. Thao tác 2: Giáo viên nêu nhiệm vụ: Các em hãy đọc kĩ đề bài. Thao tác 3: Phổ biến hình thức tổ chức hoạt động (làm việc theo nhóm hoặc cá nhân). Thao tác 4: Yêu cầu học sinh làm bài. Bước 2: Học sinh tiến hành phân tích ngữ liệu và ghi kết quả vào vở. Bước 3: Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả. Thao tác 1: Giáo viên treo bảng phụ có ghi đề bài. Thao tác 2: Học sinh báo cáo kết quả. Giáo viên dùng phấn ghi kết quả học sinh tìm được. Thao tác 3: Học sinh cả lớp theo dõi phân tích kết quả của các bạn, nêu nhận xét bổ sung. Bước 4: Giáo viên tổ chức cho học sinh rút ra kiến thức cần lưu ý trong bài, thông qua các câu hỏi dẫn dắt, gợi ý. Phương pháp thảo luận nhóm Thảo luận nhóm là phương pháp học tạo điều kiện cho học sinh luyện tập khả năng mạnh dạn đưa ra các cách làm bài; giúp học sinh rèn kĩ năng phân tích bài tập và tìm câu trả lời đúng; thay đổi vị thế của học sinh trong lớp từ vị thế thụ động, tiếp thu thông tin một chiều trở thành vị thế chủ động tiếp thu thông tin đa chiều. Qua thảo luận, ngôn ngữ và năng lực tư duy của học sinh trở nên linh hoạt. Phương pháp thảo luận nhóm rất phù hợp với các bài dạy thuộc kiểu câu Ai làm gì?. Phương pháp này tạo không khí học tập sôi nổi, tạo môi trường thuận lợi cho việc vận dụng kĩ năng sử sự ghi nhớ thông tin mà giáo viên đã truyền đạt của học sinh. Mỗi một bài tập yêu cầu khác nhau và sự biến đổi công thức đòi hỏi phải có sự hiểu biết kiến thức. Chính vì vậy, cần sự vận dụng một cách khéo léo và linh hoạt. Phương pháp thảo luận nhóm sẽ giúp học sinh tìm ra được câu trả lời tốt nhất, sinh động nhất thông qua trí tuệ tập thể. Học sinh bên cạnh được củng cố được kiến thức, hứng thú học tập cũng được tăng cường. Phương pháp trò chơi học tập Trong dạy học môn Tiếng Việt, phương pháp trò chơi học tập được hiểu là hình thức học tập môn Tiếng Việt theo hứng thú vui chơi, dựa trên những bài tập trắc nghiệm. Việc giải quyết vấn đề bài tập đặt ra nhằm để học sinh lĩnh hội, củng cố, vận dụng kiến thức, kĩ năng sử dụng các cách làm bài hay đã được học, những kinh nghiệm sống đã được tích lũy vào các bài tập một cách tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo. Yêu cầu khi xây dựng trò chơi học tập như sau: Về mục đích: Trò chơi phải hướng vào việc củng cố kiến thức về kiểu câu Ai làm gì?, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức trong cuộc sống thực tế. Về nội dung: Trò chơi phải chứa nội dung về kiến thức về kiểu câu Ai làm gì? Thực chất, đây là những bài tập vui và nhẹ nhàng. Về hình thức chơi: Các trò chơi thường được tiến hành thi theo nhóm hay cả lớp tùy vào nội dung trò chơi. Trò chơi có thể do GV hướng dẫn hoặc do HS tự tổ chức, góp phần rèn luyện tinh thần tập thể và sự hỗ trợ lẫn nhau trong học tập. Về cách chơi: Tùy hoàn cảnh và điều kiện cụ thể, GV có thể tổ chức cho HS thực hiện trò chơi đơn giản (không cần chuẩn bị công phu) hay trò chơi có phần phức tạp (phải chuẩn bị trước) song phải đạt được cái đích cuối cùng là củng cố kiến thức và tăng hứng thú học tập. Thực tế khi giảng dạy, các phương pháp trên không hoàn toàn tách biệt nhau mà có sự tương hỗ với nhau. Mỗi phương pháp đều có những ưu điểm và hạn chế riêng, các thầy cô hãy vận dụng một cách linh hoạt và sáng tạo để đạt hiệu quả cao nhé.

Hiện nay, các con tiểu học đặc biệt là các con lớp 1 viết sai chính tả rất nhiều, một số con viết chữ rõ ràng, sạch đẹp nhưng vẫn sai chính tả ở những từ đơn giản. Ví dụ: con mắt viết thành con mắc; mặt trời viết thành mặt chời; ngôi sao viết thành ngôi sau; cái bàn viết thành cái bàng... Ngoài ra, các con còn viết sai rất nhiều các từ có dấu hỏi, dấu ngã: bão bùng viết thành bảo bùng; nhảm nhí viết thành nhãm nhí; vĩ đại viết thành vỉ đại; nhẫn nại viết thành nhẩn nại. Để các con viết đúng chính tả là một quá trình giảng dạy và rèn luyện xuyên suốt lâu dài. Hãy tham khảo bài viết sau để nắm được các phương pháp rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp Một nhé. 1. Luyện phát âm: Muốn các con viết đúng chính tả, giáo viên phải chú ý luyện phát âm cho các con, giúp các con phân biệt các âm đầu, âm chính, âm cuối qua giọng đọc mẫu. Việc rèn phát âm được thực hiện thường xuyên trong các tiết Tập đọc và một số môn học khác. 2. Luyện tập về phân tích, so sánh: Trong các giờ chính tả tập chép hay nghe viết, các thầy cô cần hướng dẫn các con phân tích về cấu tạo tiếng rồi so sánh những tiếng dễ lẫn lộn, luyện viết bảng con trước khi viết vào vở. Vd: Khi viết tiếng “muống”, học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “muốn”, thầy cô sẽ yêu cầu các con phân tích cấu tạo 2 tiếng này đồng thời giải nghĩa từ: - Muống = M + uông + thanh sắc (rau muống) - Muốn = M + uôn + thanh sắc (ước muốn) Khi so sánh được sự khác nhau đó, các con sẽ nhớ tốt hơn và khi viết các con sẽ không bị viết sai. 3. Hướng dẫn các con hiểu nghĩa của từ kết hợp với việc so sánh và phân tích chính tả Để giúp các con khắc phục lỗi chính tả, các thầy cô có thể sử dụng đồ dùng dạy học, những hình ảnh và giáo cụ trực quan để các con dễ dàng quan sát và phân biệt từ khó. Ngoài ra, thầy cô có thể hướng dẫn các con hiểu nghĩa từ bằng cách cho các con đặt câu, đọc chú giải. Ví dụ: * ch/tr Chân : bộ phận nâng đỡ cơ thể người hoặc vật Trân: ngó trân trân hoặc trân trọng * s/x Sen: hoa sen, vòi sen Xen: xen lẫn, xen kẽ 4. Hướng dẫn các con kĩ năng phân biệt về thanh, về phụ âm đầu, phụ âm cuối Để giúp các con có kĩ năng viết đúng chính tả, các thầy cô nên cho các con luyện đọc – viết nhiều và đi sâu vào việc phân tích về thanh, về phụ âm đầu, phụ âm cuối thông qua các bài tập chính tả để giúp các con vận dụng các kiến thức đã học. Ví dụ: * Phân biệt r/d/gi Hãy điền r/d/gi thích hợp vào chỗ trống: …ỗ dành, …ỗ chạp, mặt …ỗ …ữ gìn, cặp …a, ..a vào * Phân biệt các phụ âm cuối c/t, n/ng, … Đây là lỗi mà nhiều các con miền Trung hay mắc phải do ảnh hưởng của phương ngữ. Để giúp các con viết đúng các tiếng có phụ âm cuối c/t hoặc n/ng ta phải khảo sát, thống kê lỗi chính tả mà các con mắc phải ( vd: tấc cả, gậc đầu,…). Trên cơ sở đó soạn cho học sinh 1 hệ thống bài tập chính tả “so sánh” - Viết phân biệt c/t - Viết phân biệt n/ng Sau đó tổ chức cho học sinh thực hành luyện tập Ví dụ: Điền c hoặc t: lượ.. bỏ,lần lượ…, biến mấ…, ướ mơ. Điền n hoặc ng: ngâ… nga, yên lặ… 5. Tổ chức trò chơi: Một phương pháp khác để rèn chính tả cho học sinh đó là các thầy cô có thể tổ chức trò chơi để tăng khả năng ghi nhớ các âm khi đọc giống nhau nhưng viết thì khác nhau. Vd: Trò chơi thi viết từ ngữ gồm các tiếng có âm “ngờ” hoặc “gờ” 6. Ghi nhớ mẹo luật khi viết chính tả: Các thầy cô cần hướng dẫn học sinh ghi nhớ các quy tắc chính tả bằng hệ thống bài tập giúp các con nắm quy tắc khi viết âm : g/gh; ng/ngh; c/k. Ví dụ: Giúp học sinh ghi nhớ quy tắc chính tả sau: * Các âm đầu: k, gh,ngh đúng trước các nguyên âm i,e, ê,iê,… * Các âm đầu: c, g, gh đứng trước các nguyên âm o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư,… Bài tập điền vào chỗ chấm: “c” hay “k” : …éo co, cổ …ính, …iên nhẫn, tổ …iến. “g” hay “gh” : …ồ ghề, ..e thuyền, …i nhớ, chán …ét. “ng” hay “ngh”: ngốc …ếch, ngạo …ễ, …iêng …ã Phân biệt âm đầu ch/tr: cho các con quan sát một số hình ảnh chỉ tên đồ vật, tên con vật bắt đầu bằng âm ch Ví dụ: - chổi, chảo, chén, chiếu, chum,… - chó, chuồn chuồn, châu chấu, chim sẻ, chim sâu, … Phân biệt phụ âm đầu s/x: cho các con thi tìm tên chỉ cây cối hoặc tên con vật đều bắt đầu bằng âm “s” Ví dụ: - sả, sầu đâu, sầu riêng, sắn, sứ, si,… - sò, sóc, sứa, sáo, sói, sư tử, sên,… Phân biệt dấu thanh hỏi, ngã: cho các con làm một số bài tập trắc nghiệm hoặc điền từ vào chỗ trống để luyện cho học sinh. Ví dụ: a) Khoanh tròn vào những chữ cái trước những từ viết đúng: a. sữa tươi d.thi đỗ b. sửa sai e. nghiêng ngã c. ngả ba g. mãi miết Với dạng bài tập này, các thầy cô có thể đưa ra câu trả lời đúng nhiều hơn sai để giúp các em vận dụng kiến thức khi sử dụng dấu thanh. b) Chọn từ thích hợp trong ngoặc để điền vào chỗ trống: - (đổ, đỗ ) : thi … , … rác - ( giả, giã ) : … vờ (đò), … gạo Ngoài ra, để nâng cao hơn về kĩ năng viết chính tả cho học sinh, thầy cô hãy đưa thêm dạng bài tập khó hơn bằng các câu đố, câu tục ngữ hay các bài thơ để giúp các em phát hiện được âm, vần hoặc thanh cần điền đúng vào yêu cầu của bài tập. Ví dụ: * Em chọn ch/tr để điền vào chỗ trống rồi giải câu đố sau: Mặt …òn, mặt lại đỏ gay Ai nhìn cũng phải nhíu mày vì sao Suốt ngày lơ lửng …ên cao Đêm về đi ngủ, …ui vào nơi đâu? ( là gì?) * Em chọn dấu hỏi hay dấu ngã để đặt trên những chữ in đậm sau: - Kiến cánh vỡ tô bay ra Bao táp mưa sa gần tới. - Muốn cho lúa nay bông to Cày sâu, bừa ki, phân gio cho nhiều. 7. Tích hợp việc dạy Chính tả trong các môn học khác Các thầy cô giúp học sinh rèn luyện chính tả trong các môn học khác bằng cách viết đúng câu lời giải khi giải toán có lời văn bằng cách nhắc nhở, sửa lỗi sai khi chấm bài, chỉnh sửa cách phát âm đúng khi trả lời miệng bài toán giải, câu hỏi bài trong khi học các môn: Tự nhiên và xã hội, Đạo đức,… Nguồn: Sưu tầm

Sau 1 tuần giao nhiệm vụ, hôm nay các bạn lớp 11 đã tổ chức các trò chơi để ôn tập lại kiến thức học kỳ 1 với 3 chương. Hoạt động chuẩn bị : Gv chia 3 chương ra thành 4 nội dung cho 4 tổ bốc thăm. Phổ biến các yêu cầu về nội dung, hình thức. Cho các từ khóa để học sinh tự tìm ý tưởng. Hoạt động đôn đốc, giúp đỡ thông qua nhóm facebook. Hoạt động ở lớp: Chia 8 nhóm 2 cụm như mọi khi. Hoạt động 1 : Gv phổ biến lại nội quy, các số của từng thành viên. Hoạt động 2 : 8 nhóm chuyên gia ôn lại luật chơi, cách hướng dẫn... (3phút). Hoạt động 3 : Mảnh ghép, di chuyển trạm, mỗi trạm dừng 7 phút để chơi. Hoạt động 4 : Đây là tiết ôn tập nên mình ko chốt kiến thức mà phát cho mỗi bạn 30 câu trắc nghiệm thuộc kiến thức trong 3 chương. (Những lưu ý, rút kinh nghiệm, bình chọn sẽ được thực hiện trong tiết tiếp theo) Trong tiết này các bạn ấy đã có các trò chơi và luật chơi như sau (chia sẻ cho cô sau buổi học). Trò 1 : Bingo Phát cho mỗi bạn 25 ô có câu trả lời xếp thành 5 hàng ngang và 5 cột dọc.Trong 25 câu đó có đáp án của 21 câu hỏi và 4 ô để trống bao gồm 1 câu viết pt,2 câu tính và 1 câu vận dụng. Khi người hướng dẫn đọc câu hỏi, bạn nào chọn được đáp án sẽ đặt 1 ngôi sao vào, chọn sai sẽ mất lượt ở lần chơi kế tiếp. Cứ như vậy ai đủ 5 ô hàng ngang hoặc 5 cột dọc sẽ là BINGO. Trò 2: Truy tìm kho báu Quay xúc xắc trúng số 1 hoặc 6 sẽ đi bước đầu tiên. Quay tiếp để đi. Trúng ngôi sao sẽ ko cần trả lời, trúng ô khác sẽ trả lời câu hỏi.Trả lời đúng sẽ được quay đi tiếp. Nếu trúng số 1 hoặc 6 thì được quay tiếp. Nếu người sau quay trúng ô người đang đứng thì đá người đang đứng về vị trí xuất phát. Người đến được kho báu trước sẽ được thưởng . Trò 3: Bài UNO Mỗi bộ có 60 thẻ bài. Thẻ có start sẽ đi trước. Người có câu trả lời của câu hỏi đó sẽ có quyền đánh tiếp. Trong mỗi bộ có 2 nút chặn, nút chặn được đánh ra cùng với câu hỏi ,người có câu trả lời của câu hỏi đó ko được đánh tiếp. Người hết bài trước sẽ chiến thắng. Trò 4: Bạn thích hình nào Lần lượt các bạn chọn hình ảnh mình thích, sau mỗi hình cod câu hỏi , trả lời đúng sẽ có lượt sau, nếu sai phải ghi lại hết các câu hỏi và trả lời của bạn khác. Nguồn: GV Mai Trúc - Nhóm DHTC.

Với sự phát triển của công nghệ thông tin thì việc tìm kiếm mẫu Slide đẹp hiện nay rất đơn giản. Chỉ việc seach chữ "Mẫu Slide đẹp" trên Google là có cả ngàn mẫu lựa chọn. Mọi thứ lại hoàn toàn Free nữa. Mọi người chỉ cần bỏ công 1 chút thôi là sẽ tìm được thứ mình mong muốn. Với những người thích sự chủ động thì bài viết và video mà chị Hiền là một sự gợi ý tuyệt vời. Em thì thích cả 2. Vừa tạo nên những thứ cho riêng mình. Vừa không quá tốn công tốn sức. https://drive.google.com/…/fo…/0BxHRdGPIHzuANWduWURDbnJHbXM… Nguồn: GV Tuấn Phạm - Nhóm DHTC.

Việc cố nhồi nhét tất cả kiến thức dưới dạng CHỮ vào slide khiến cho cả giáo viên lần học sinh đều KHÓ CHỊU. Vậy tại sao chúng ta không chọn GIẢI PHÁP khiến cả 2 đều VUI VẺ nhỉ? Mọi người thử thực hiện theo các bước sau xem sao nhé! B1. Chỉ để lại những kiến thức cơ bản, cần thiết nhất. B2. Chuyển đổi thành TỪ KHÓA hoặc cụm từ khóa. B2. Chọn HÌNH ẢNH minh họa chất lượng, phù hợp. B3. SƠ ĐỒ hóa các quá trình. B4. Đã có hình chú thích rồi thì không nên mất công viết thêm các chữ diễn giải liên quan đến cấu tạo (trừ trường hợp quá cần thiết). B5: Những kiến thức khác có liên quan (kiến thức phức tạp, nâng cao, củng cố...) chuyển vào phần TRÒ CHƠI cuối giờ. Học sinh hứng thú chơi sẽ tiếp nhận kiến thức dạng đó dễ hơn, nhớ lâu hơn. V.v. Nguồn: GV Tuấn Phạm - Nhóm DHTC.

Đồng hành cùng con từ 0-18 tuổi – các giai đoạn cần chú ý Góc nhìn hướng nghiệp cho con Phòng tránh nghiện game cho con và cách điều trị trong thời đại 4.0 Kết nối với con tuổi dậy thì và cách nhận diện trẻ rối loạn phát triển tuổi dậy thì, phòng tránh, điều trị Tăng chỉ số vượt khó hiệu quả cho con Bình an cho con Cân bằng cuộc sống – hạnh phúc dẫn đường .....​ “Tôi có 2 con, đứa đầu thì ngoan ngoãn, học hành tốt, đứa thứ 2 thì sao tôi nói không được. Cùng một cha mẹ đẻ ra, cùng một môi trường sống, cùng một cách dạy dỗ, tại sao con thứ 2 của tôi luôn quậy phá, chống đối?” Vậy, giáo trình nào tốt nhất cho cha mẹ hiện nay trong việc nuôi dạy con? - Không có giáo trình chung nào tốt nhất cho tất cả phụ huynh. Vâng, cùng một cha mẹ đẻ ra, cùng một môi trường sống, nhưng không thể cùng một phương pháp giáo dụng bởi mỗi trẻ là một cá thể độc lập cần khám phá ngay cả với chính cha mẹ để có những hỗ trợ, tạo điều kiện phù hợp kích thích phát triển tốt nhất cho con. Những đứa trẻ sống trong môi trường được tạo điều kiện tốt sẽ quản lý bản thân tốt, sẽ là những học sinh tốt ở trường, sẽ giao tiếp tốt và ít gặp vấn đề về hành vi. Với các mục tiêu chính là tăng kiến thức, kỹ năng của cha mẹ, giảm tỷ lệ rối loạn phát triển, cảm xúc và hành vi ở trẻ em và thanh thiếu niên, Công ty ĐÀO TẠO DHTC sẽ giúp các phụ huynh làm quen với những phương pháp dạy con tích cực để có thể tự tin hơn, bớt căng thẳng hơn trong việc nuôi dạy con cái và cuộc sống của mỗi gia đình sẽ nhiều tiếng cười hơn, thú vị hơn.

Trái tim quản nhiệm: Cần - Đủ và Được – Mất Hành trình quản nhiệm Tăng chỉ số vượt khó hiệu quả cho học sinh 12.00. Tôi ngồi xuống mâm cơm cùng các thầy quản nhiệm. Trưa hôm nay nhà bếp nấu món cari gà ngon quá. Mưa lạnh từ sáng, buốt giá. Mùi thơm của cari, rau mùi làm những cái bụng càng thêm cồn cào. - Nào, ăn thôi, học sinh ăn sắp xong rồi. - Ăn nhanh còn cho chúng nó về nghỉ trưa để chiều lên lớp tiếp. - Xới cơm em… Bỗng …. reng …reng… Chuông điện thoại của thầy X … thầy S lắc đầu nhìn đầy chia sẻ: …. vừa ăn vừa nghe đi …. …. thôi …. - Alô! Chào chị. Con đang ăn sắp xong rồi chị ạ. Mỗi bữa con ăn được 2 bát rồi chị ạ. Dạ, sáng nay kiểm tra sức khỏe định kỳ toàn trường, con tăng được 2 cân rồi chị ạ. ……Dạ, mới cắt tóc hôm qua ạ…. Vâng, cu cậu vẫn chưa ngăn nắp lắm nên thầy vẫn phải nhắc ạ, dạ, con cũng còn hay quên, hay bỏ sách lung tung, em phải dặn các bạn để ý hộ. ... Giặt quần áo thì vẫn lâu, sợ con cảm nên em vẫn giúp đoạn giũ … Vâng, con còn nhỏ… Dạ, đi ngủ bớt sợ ma hơn rồi ạ …. vẫn chưa tự dậy được, các bạn vẫn phải giúp ạ….Con muốn thầy mua đổi sang kem đánh răng x ạ,…Dạ, tuần này con được 6 điểm môn văn, sử được 8, toán 5 thôi ạ. …..Vâng, con cũng bắt đầu thích đọc truyện chữ rồi chị ạ. Con đang đọc cuốn “Không gia đình” ạ….. Vâng, hôm rồi các bạn đùa quá nên có hơn khùng chút, mấy hôm nay vẫn còn giận các bạn, thầy trò cũng ra ngoài tâm sự 2 lần rồi, em cũng khuyên con nên làm hòa với bạn nhưng chưa chịu … vâng, thù hơi dai ạ, con cũng kể với em chuyện con đã từng giận mẹ 2 tháng …. Vâng,… Dạ,… 12.30 Cuộc điện thoại vẫn chưa dứt Học sinh đã về hết ký túc xá nghỉ ngơi. Tôi đứng ở phòng trực ban đợi thầy X. Thầy vẫn đang trả lời điện thoại. Các thầy quản nhiệm đã mang xuất cơm của thầy về phòng.Cơm canh phần thầy nguội ngơ ngội ngắt nhưng tôi chắc thầy ăn vẫn thấy ngon vì phụ huynh của thầy được ấm lòng. Đó là 1 trong vô vàn những chuyện rất bình thường của quản nhiệm. Nhiều người còn chưa nghe đến từ Quản nhiệm? Quản nhiệm là ai? Quản nhiệm làm gì? Quản nhiệm hay còn gọi là quản sinh là một nghề mới được hình thành tại Việt Nam do nhu cầu phát triển các trường phổ thông nội trú. Quản nhiệm vừa làm thầy vừa làm cha mẹ của học sinh ở trường nội trú nên nhiều khi quản nhiệm được học sinh gọi là bố, mẹ. Hiện nay, nghề quản nhiệm đang lắm gian truân bởi vì: Người làm nghề này chưa được đào tạo cơ bản trước khi bước vào làm việc nên thực sự không biết bắt đầu từ đâu,thường lúng túng và giải quyết theo vụ việc; Người nhận công việc quản nhiệm không phải là người có tâm huyết, yêu nghề từ trước mà thường do bất đắc dĩ mới xin làm nghề này Thường không có được cái nhìn công bằng về vai trò của quản nhiệm trong chính trường nội trú Mức lương đa phần thấp Thời gian làm việc gò bó vì phải ăn ngủ cùng học sinh. Cá biệt có trường quản nhiệm phải ở cùng học sinh 24h/24h và chỉ được thay phiên nhau về cuối tuần Phải chăm sóc cả học sinh và phụ huynh 24h/24h Phải chịu trách nhiệm về học sinh trước an ninh trường, giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm, lãnh đạo nhà trường và phụ huynh. Học sinh thường có lắm ý tưởng quậy hơn bởi được sống đồng lứa cùng nhau trong khu nội trú. Tuy nhiên, cùng với sự phát triển của thời đại 4.0 và áp lực công việc ngày càng tăng cao thì giải pháp trường nội trú là yên tâm hơn cho những gia đình có bố mẹ đi làm xa, đi công tác thường xuyên, những gia đình 2 thế hệ, không có ông bà để coi sóc, dạy dỗ trẻ. Và vì vậy, chắc chắn nghề quản nhiệm sẽ ngày càng phát triển, gian truân sẽ bớt dần cùng các dịch vụ hỗ trợ quản nhiệm xuất hiện. Hãy liên hệ với DHTC để mang các khóa học dành cho quản nhiệm về trường! Trái tim quản nhiệm: Cần - Đủ và Được – Mất Hành trình quản nhiệm Tăng chỉ số vượt khó hiệu quả cho học sinh

TỔNG QUAN CÁC CHƯƠNG TRÌNH DÀNH CHO GIÁO VIÊN - SINH VIÊN SƯ PHẠM Sự phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa học công nghệ làm thay đổi cả bộ mặt thế giới, tạo ra nhiều cơ hội thách thức và đặt ra yêu cầu cấp thiết cho nền giáo dục phải đổi mới theo đào tạo định hướng năng lực, hoàn thiện kỹ thuật nhanh chóng giúp nâng cao nguồn lực - tài nguyên trí tuệ của đất nước. Vì vậy, việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực là một trong những vấn đề then chốt của việc đổi mới giáo dục Việt Nam hiện nay bởi phương pháp này cho phép làm thay đổi tận gốc cách chủ động tư duy sáng tạo, vận dụng giải quyết hiệu quả các vấn đề thực tiễn của các thế hệ chủ nhân tương lai đất nước. Trong nhiều năm qua, giáo viên các cấp đã được làm quen với phương pháp dạy học tích cực. Tuy nhiên, đây là một phương pháp hoàn toàn mới so với phương pháp giáo dục truyền thống nên việc làm quen và vận dụng linh hoạt những phương pháp này vào đào tạo phải là một quá trình trải nghiệm thực tế chứ không chỉ nghe – hiểu hay đọc – hiểu. Nhiều giáo viên đã áp dụng các phương pháp dạy học tích cực một cách máy móc, thiếu linh hoạt, lúng túng không biết chọn phương pháp nào là tốt nhất cho từng nội dung bài cụ thể. Việc dạy học của giáo viên thực hiện bằng cách tổ chức, phân bổ các nhiệm vụ dựa trên khả năng của học sinh để đảm bảo không học sinh nào bị bỏ lại phía sau, chỉ định các hoạt động trong lớp theo nhu cầu học tập độc đáo của từng học sinh có nghĩa là các cá nhân có khả năng học tập cao hơn được kéo dài và những người đang gặp khó khăn có được sự hỗ trợ phù hợp.…. Hiểu những yêu cầu cao của phương pháp dạy học mới đòi hỏi giáo viên phải năng động, sáng tạo, có kỹ thuật tạo động lực tốt và khả năng phân biệt được năng lực học sinh để đáp ứng nhu cầu cá nhân của từng học sinh từ các nền tảng khác nhau với các khả năng và tính cách khách nhau, CÔNG TY ĐÀO TẠO DHTC cùng với chuyên gia T.S. TRẦN KHÁNH NGỌC đã quyết định chọn phương pháp đào tạo thông qua trải nghiệm để thiết kế và triển khai các khóa đào tạophương pháp dạy học tích cực cho giáo viên. Qua các khóa học trải nghiệm này, giáo viên sẽ được tham gia tích cực vào các phương pháp dạy học mới như một học sinhgiúp các giáo viên có được những góc nhìn trải nghiệm để đặt câu hỏi, so sánh, tìm toi và giải quyết vấn đề cùng nhau,… tạo cơ sở nền tảng cho việc dạy – hướng dẫn viên tương lai. Giáo viên không những thấm nhuần quan điểm giáo dục mới lấy học sinh làm trung tâm, nhận diện chính xác sự thay đổi vai trò của người thầy mà còn trở thành hướng dẫn viên thành thục trong chính lớp học của mình khi trở về với những học sinh thân yêu. Vì hạnh phúc của học sinh, các thầy cô và sinh viên sư phạm có thể hoàn thiện năng lực của mình bằng cách đăng ký các khóa học của DHTC: Sứ mệnh người thầy – Giáo viên chủ nhiệm. Phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học phát triển năng lực học sinh Phương pháp dạy học tích hợp liên môn (Đang xây dựng khóa online) Tâm lý học sinh thời 4.0 (Đang thiết kế)

KHÓA HỌC BÌNH AN CHO CON ❣️ Khóa học này thích hợp với cả những người là giáo viên và Phụ huynh, thậm chí cả những người…chưa có con. Miễn là các bạn mong muốn đi tìm những giải pháp để có được …một chút BÌNH AN cho tâm hồn 😀 🍀🍀🍀 Sẽ có những ĐIỀU ĐẶC BIỆT nào chờ đón bạn trong khóa học này? 🎯 Nhận diện những BẤT AN – những điều làm bạn xáo trộn, tức giận, lo lắng, buồn bực … nói chung, đặc biệt là với con của mình. Và tất nhiên, bạn sẽ giải thích được …TẠI SAO LẠI THẾ? 🎯 Thực hành một số kĩ thuật giúp bạn lấy lại được sự BÌNH AN từ bên trong, để từ đó có cái nhìn bao dung hơn với những người xung quanh. 🎯 Tham gia trải nghiệm KẾT NỐI và TIN TƯỞNG để tận hưởng cảm giác BÌNH AN khi mình đủ niềm tin vào một ai đó. 🎯 Thực hành quy trình THÁO BOM giúp bạn nhận diện và quản lý cơn giận của mình một cách hiệu quả; tránh việc cãi nhau hoặc cảm thấy bất lực với những người trong gia đình (bạn đời, bố mẹ đẻ, bố mẹ chồng…) xung quanh việc …dạy con. 🎯 Thấu hiểu mối quan hệ giữa YÊU THƯƠNG và KỈ LUẬT, để vẫn có thể áp dụng các biện pháp kỉ luật với con nhưng trong lòng mình luôn giữ được sự BÌNH AN; và quan trọng hơn là con vẫn cảm nhận được tình yêu thương của bạn, cũng như có thể phát triển khả năng dám chịu trách nhiệm cho những hành động của mình. ❣️ Một điều đặc biệt nữa trong khóa học này, là bạn sẽ được gặp thêm một chuyên gia trong lĩnh vực Kịch ứng tác, sẽ hướng dẫn bạn cách để THẢ LỎNG, để CHẠM và KẾT NỐI với người khác trong HẠNH PHÚC và BÌNH AN! ❣️ Đương nhiên rồi, chúng ta không đến khóa học để NGHE, chúng ta đến để THỰC HÀNH và TRẢI NGHIỆM, phải không bạn? *** Học phí: 800.000đ *** Mọi thông tin về khóa học xin vui lòng liên hệ: MR. TÙNG Hotline: 0396.631.436 Dưới đây là những điều mà rất nhiều học viên đã học và cảm nhận. Bạn hãy nhấn vào từng ảnh và cùng khám phá thêm nhé! ẢNH CẢM NHẬN CỦA HỌC VIÊN KHÓA BÌNH AN CHO CON