Những bài học, sách và tài liệu tốt nhất trên thế giới sẽ không khiến học sinh hào hứng với việc học và sẵn sàng làm việc chăm chỉ nếu chúng không có động lực. Động lực, cả bên trong và bên ngoài, là một yếu tố quan trọng trong sự thành công của học sinh ở tất cả các giai đoạn giáo dục và giáo viên đóng một vai trò quan trọng trong việc cung cấp và khuyến khích động lực đó ở học sinh. Tất nhiên điều đó nói dễ hơn nhiều so với thực hiện, vì tất cả học sinh đều có động lực khác nhau và phải mất nhiều thời gian và công sức để học mới có được một lớp học đầy trẻ em nhiệt tình học tập, làm việc chăm chỉ và thúc đẩy bản thân vượt trội. Dù bạn là giáo viên mới hay người có kinh nghiệm, hãy thử sử dụng các phương pháp này để thúc đẩy học sinh của bạn và khuyến khích chúng sống đúng với tiềm năng thực sự của mình. 1. Tạo cho học sinh cảm giác kiểm soát Mặc dù hướng dẫn từ giáo viên là rất quan trọng để học sinh làm nhiệm vụ và có động lực, hãy cho phép học sinh có một số lựa chọn và kiểm soát những gì xảy ra trong lớp học thực sự là một trong những cách tốt nhất để giữ chúng tham gia. Ví dụ, cho phép học sinh chọn loại bài tập hoặc vấn đề nào cần giải quyết có thể mang lại cho chúng cảm giác kiểm soát có thể thúc đẩy chúng làm nhiều hơn. 2. Xác định mục tiêu Học sinh có thể rất bực bội khi phải hoàn thành bài tập hoặc thậm chí quậy trong lớp nếu không có mục tiêu được xác định rõ ràng. Học sinh muốn và cần biết những gì được mong đợi ở chúng để duy trì động lực làm việc. Vào đầu năm, hãy đặt ra các mục tiêu, quy tắc và kỳ vọng rõ ràng cho mỗi học sinh để không có sự nhầm lẫn và học sinh có mục tiêu để hướng tới. 3. Tạo môi trường không có mối đe dọa Mặc dù học sinh cần phải hiểu rằng khái niệm nhân quả gắn kết ngay với mỗi hành động của chúng, nhưng việc tạo động lực cho học sinh nhiều hơn các mối đe dọa là sự củng cố tích cực và hiệu quả của mỗi giáo viên. Khi giáo viên tạo ra một môi trường an toàn, hỗ trợ cho học sinh, khẳng định niềm tin của chúng vào khả năng của bản thân thay vì đặt ra hậu quả của việc không làm, học sinh có nhiều khả năng có được động lực và duy trì động lực để thực hiện công việc của mình. 4. Thay đổi cảnh quan Một lớp học là một nơi tuyệt vời để học tập, nhưng ngồi ở bàn ngày này qua ngày khác có thể khiến trường học bắt đầu có vẻ hơi buồn tẻ đối với một số học sinh. Để đổi mới sự quan tâm đến vấn đề hoặc chỉ trong học tập nói chung, hãy cho học sinh của bạn cơ hội ra khỏi lớp học. Thực hiện các chuyến đi thực địa, mang theo loa, hoặc thậm chí chỉ cần đến thư viện cho một số nghiên cứu. Bộ não yêu thích sự mới lạ và một thiết lập mới có thể là điều mà một số học sinh cần để duy trì động lực học tập. 5. Cung cấp kinh nghiệm đa dạng Không phải tất cả các học sinh sẽ trả lời các bài học theo cùng một cách. Đối với một số học sinh, kinh nghiệm thực hành có thể là tốt nhất. Những học sinh khác có thể thích đọc sách lặng lẽ hoặc làm việc theo nhóm. Để giữ cho tất cả các học sinh có động lực, hãy trộn lẫn các bài học của bạn để học sinh với những sở thích khác nhau sẽ có thời gian tập trung vào những điều chúng thích nhất. Làm như vậy sẽ giúp học sinh gắn bó và chú ý. 6. Sử dụng cạnh tranh tích cực Cạnh tranh trong lớp học không phải lúc nào cũng là điều xấu, và trong một số trường hợp có thể thúc đẩy học sinh cố gắng hơn và nỗ lực để trở nên xuất sắc. Làm việc để nuôi dưỡng tinh thần cạnh tranh thân thiện trong lớp học của bạn thông qua các trò chơi nhóm liên quan đến tài liệu hoặc các cơ hội khác để học sinh thể hiện kiến ​​thức. 7. Cung cấp phần thưởng Mọi người đều thích nhận phần thưởng và cung cấp cho học sinh của bạn cơ hội có được phần thưởng là một nguồn động lực tuyệt vời. Những thứ như tiệc pizza, xem phim hay thậm chí là thứ đơn giản như nhãn dán trên giấy có thể khiến học sinh làm việc chăm chỉ hơn và thực sự hướng tới mục tiêu đạt được. Xem xét tính cách và nhu cầu của học sinh để xác định phần thưởng phù hợp cho lớp học của bạn. 8. Giao trách nhiệm cho học sinh Phân công công việc của học sinh trong lớp là một cách tuyệt vời để xây dựng một cộng đồng và mang đến cho học sinh cảm giác có động lực. Hầu hết các học sinh sẽ xem các công việc trong lớp là một đặc quyền chứ không phải là một gánh nặng và sẽ làm việc chăm chỉ để đảm bảo rằng họ và các học sinh khác đang đáp ứng mong đợi. Cũng có thể hữu ích khi cho phép học sinh thay phiên nhau dẫn dắt các hoạt động hoặc giúp đỡ để mỗi người cảm thấy quan trọng và có giá trị. 9. Cho phép học sinh làm việc cùng nhau Mặc dù không phải tất cả các học sinh sẽ nhảy vào cơ hội làm việc theo nhóm, nhưng nhiều học sinh sẽ cảm thấy thú vị khi cố gắng giải quyết vấn đề, làm thí nghiệm và thực hiện các dự án với các học sinh khác. Sự tương tác xã hội có thể khiến chúng hào hứng với những thứ trong lớp và chúng có thể thúc đẩy nhau đạt được mục tiêu. Giáo viên cần đảm bảo rằng các nhóm được cân bằng và công bằng, tuy nhiên, chú ý để một số học sinh không làm việc nhiều hơn hay ít hơn những người khác. 10. Hãy khen ngợi Không có hình thức tạo động lực nào khác tốt như khuyến khích. Ngay cả khi trưởng thành, chúng ta đều khao khát sự công nhận và khen ngợi, và học sinh ở mọi lứa tuổi cũng không ngoại lệ. Giáo viên có thể cung cấp cho học sinhphần thưởng của động lực bằng cách khen thưởng thành công công khai, khen ngợi cho một công việc được thực hiện tốt và chia sẻ công việc gương mẫu. 11. Khuyến khích tự suy nghĩ Hầu hết trẻ em muốn thành công, chúng chỉ cần giúp đỡ để tìm ra những gì chúng cần làm để đạt được điều đó. Một cách để thúc đẩy học sinh của bạn là khiến chúng nhìn kỹ vào bản thân và xác định điểm mạnh và điểm yếu của mình. Học sinh thường có động lực hơn nhiều bằng cách tạo ra những loại phê bình này của bản thân hơn là nhờ một giáo viên làm điều đó cho chúng, vì nó khiến chúng cảm thấy có trách nhiệm tạo ra các mục tiêu và mục tiêu của riêng mình. 12. Hãy hào hứng Một trong những cách tốt nhất để khiến học sinh của bạn có động lực là chia sẻ sự nhiệt tình của bạn. Khi bạn hào hứng với việc giảng dạy, học sinh sẽ hào hứng hơn nhiều với việc học. 13. Biết học sinh của bạn Làm quen với học sinh của bạn không chỉ là ghi nhớ tên của họ. Học sinh cần biết rằng giáo viên của chúng có một sự quan tâm thực sự đối với chúng và quan tâm đến thành công của chúng. Khi học sinh cảm thấy được đánh giá cao, nó tạo ra một môi trường học tập an toàn và thúc đẩy học sinh làm việc chăm chỉ hơn, vì chúng muốn nhận được lời khen ngợi và phản hồi tốt từ một người mà chúng cảm thấy biết và tôn trọng chúng. 14. Khai thác lợi ích của học sinh Biết học sinh của bạn cũng có một số lợi ích khác, cụ thể là nó cho phép bạn liên hệ tài liệu lớp học với những điều mà học sinh quan tâm hoặc đã trải nghiệm. Giáo viên có thể sử dụng những sở thích này để làm cho mọi thứ thú vị hơn và dễ hiểu hơn với học sinh, giữ cho học sinh có động lực lâu hơn. 15. Giúp học sinh tìm thấy động lực nội tại Thật tuyệt vời để giúp học sinh có động lực, nhưng vào cuối ngày học sinh cần tạo ra động lực của riêng mình. Giúp học sinh tìm ra lý do cá nhân của riêng mình để làm việc trên lớp và làm việc chăm chỉ, cho dù lý do đó là thấy thú vị về vật chất, muốn đi học đại học hoặc chỉ đơn giản là thích học, … là một trong những món quà mạnh mẽ nhất bạn có thể tặng cho họ. 16. Quản lý sự lo lắng của học sinh Một số học sinh thấy triển vọng của việc họ làm không tốt đến mức gây lo lắng và nó trở thành một lời tiên tri cho sự tự hoàn thành. Đối với những học sinh này, giáo viên có thể thấy rằng họ có động lực nhất khi học là đấu tranh với một môn học không phải là ngày tận thế. Cung cấp hỗ trợ cho dù kết quả cuối cùng là thế nào và đảm bảo rằng học sinh không cảm thấy quá choáng ngợp trước những kỳ vọng mà họ vừa từ bỏ. 17. Thực hiện mục tiêu cao nhưng có thể đạt được Nếu bạn không thúc ép học sinh của mình làm nhiều hơn mức tối thiểu, hầu hết chúng sẽ không tự mình cố gắng. Học sinh thích được thử thách và sẽ làm việc để đạt được những kỳ vọng cao miễn là chúng tin rằng những mục tiêu đó nằm trong tầm tay, vì vậy đừng ngại thúc đẩy học sinh nhận được nhiều hơn. 18. Đưa ra phản hồi và cung cấp cơ hội để cải thiện Học sinh phải vật lộn với công việc trên lớp đôi khi có thể cảm thấy thất vọng và trùng xuống, rút ​​cạn động lực. Trong những tình huống này, điều quan trọng là giáo viên giúp học sinh học chính xác cái chúng đã sai và cách chúng có thể cải thiện vào lần tới. Tìm ra một phương pháp để học sinh muốn cũng có thể là giúp chúng có động lực làm việc chăm chỉ. 19. Theo dõi tiến độ Học sinh có thể khó nhìn thấy chúng đã đi được bao xa, đặc biệt là với những môn học khó. Không chỉ giáo viên mà cả học sinh cùng theo dõi mức độ tiến bộ. Giáo viên có thể sử dụng điều này như một cách để thúc đẩy học sinh, cho phép họ nhìn trực quan xem chúng đang học và cải thiện bao nhiêu khi năm học tiếp diễn. 20. Làm cho mọi thứ vui vẻ Không phải tất cả các công việc trong lớp đều cần phải là một trò chơi hay một thời gian hoàn hảo, nhưng những học sinh coi trường học là nơi có thể vui chơi sẽ có động lực hơn vào chú ý và thực hiện công việc cần thiết của chúng. Thêm các hoạt động vui chơi vào ngày học của bạn có thể giúp các học sinh đấu tranh để tiếp tục tham gia và biến lớp học thành một nơi thân thiện hơn nhiều cho tất cả học sinh. 21. Cung cấp cơ hội để thành công Học sinh, ngay cả những người giỏi nhất, có thể trở nên thất vọng và mất hứng thú khi cảm thấy như đang vật lộn hoặc không nhận được sự công nhận bằng các học sinh khác. Hãy chắc chắn rằng tất cả các học sinh có cơ hội để chơi với những điểm mạnh của chúng và cảm thấy được có giá trị. Đó có thể là tạo ra một thế giới khác biệt cho động lực của chúng. Sưu tầm

Bạn ấy cùng anh và 3 nhóc đến gặp mình lần đầu với mong muốn hiểu con để tiết kiệm thời gian, sức lực và tiền bạc trong việc đầu tư nuôi dạy con. Gặp ngày đẹp trời nên mình đã miễn phí cho bạn ấy và anh trai gói PHONG CÁCH GIÁO DỤC CON! Điều bất ngờ là sau khi tư vấn cho con và gói miễn phí xong, bạn ấy liền đề nghị cho bạn ấy làm gói BÍ MẬT BẨM SINH DI TRUYỀN hoàn hảo! Hôm nay nhận được kết quả phân tích mẫu vân chân, vân tay và vân ngón tay của bạn, mình mừng quá. Mình đã phát hiện ra vì sao bạn ấy lại thu mình, thiếu chủ động trong công việc, ngại ra khỏi nhà,... Mình đã trả lời được câu hỏi tại sao bạn ấy. đang ở tuổi băm mà không có mục tiêu phấn đấu, hay nguyên tắc làm việc rõ ràng trong cuộc sống. Là một kế toán mà tính nguyên tắc của bạn chỉ có 9% , nghĩa là đầu bạn quên đội chính sách và vai bạn chỉ mang chút ít chứng từ! Là một quản lý nhưng tính mục tiêu của bạn ấy chỉ có 6%! Ở đời, đôi khi cái may lại là cái rủi! Bạn ấy là người rất thông minh, có khả năng học tập và làm việc trên rất nhiều lĩnh vực, vì vậy khi được một đại gia là người nhà đỡ đầu cho việc làm với mức lương rất cao thì bạn đã vui mừng và đón nhận công việc đại gia đó giao mà khg chút lưỡng lự hay băn khoăn rằng nghề đó có phải là nghề hợp nhất với mình không! Theo các bạn một người có đôi hoa chân với sinh lực rất dồi dào, với tốc độ phản ứng rất nhanh nhậy, có ý thức, giầu tình cảm và nổi trội về khả năng giao tiếp, lãnh đạo, tính toán, lập kế hoạch, vận động không gian, âm nhạc và biểu đạt ngôn ngữ thì hợp với việc gì? và phải tránh xa việc gì? Bạn ấy hoàn toàn có thể là một vận động viên xuất sắc, một huấn luyện viên tài ba, một nhà đầu tư nổi tiếng,... nếu bạn ấy theo đuổi ngành thể dục thể thao. Bạn ấy cũng có thể là một MC, một diễn giả, một nhà marketing, một nhà tâm lý, giáo dục thành công, có thể để lại những dấu ấn khó quên trong lĩnh vực hoạt động nghề của mình. Nhưng bạn ấy chắc chắn không thể là một nhà kế toán thành công rực rỡ với chỉ số về thị giác quá thấp, tính giầu cảm xúc, phản ứng cực nhanh, dù bạn có tính cẩn thận và cầu toàn là một phẩm chất cần có của một nhà kế toán. Năm tháng trôi đi công việc kế toán đã biến bạn thành một người khác hẳn với sứ mệnh bẩm sinh của bạn. Liệu bạn ấy có dám tìm một cơ hội việc làm phù hợp hơn với mình trong hoặc ngoài mối quan hệ với đại gia người nhà hay không nhỉ??? Nguồn: GV Thuý Gene Vân Da nhóm DHTC

Làm thế nào để giáo viên có thể tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả? Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc quản lý và điều phối lớp học là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập. Những kỹ thuật và phương pháp tiên tiến không chỉ giới thiệu các công cụ hỗ trợ mà còn cung cấp những bí quyết thực tiễn giúp giáo viên khơi dậy sự hứng thú và chủ động học tập ở học sinh. Đây là một vấn đề quan trọng mà mọi nhà giáo dục nên quan tâm để mang lại những thay đổi tích cực trong lớp học của mình. Tạo động lực và sự hứng thú cho học sinh Một trong những yếu tố quan trọng nhất trong việc quản lý lớp học là khả năng tạo động lực và khơi gợi sự hứng thú cho học sinh. Giáo viên có thể áp dụng các kỹ thuật sau: 1. Tạo nhu cầu học tập Sử dụng tình huống thực tế:  Đưa ra các tình huống liên quan đến đời sống hàng ngày của học sinh để họ thấy được tính ứng dụng của kiến thức. Ví dụ, trong môn Toán, giáo viên có thể đưa ra các bài toán liên quan đến việc quản lý chi tiêu cá nhân, mua bán hằng ngày,... Trò chơi học tập:  Kết hợp trò chơi vào bài giảng để tăng cường sự tham gia và hứng thú của học sinh. Một cuộc thi nhỏ về kiến thức hoặc một trò chơi giải đố có thể làm cho bài học trở nên thú vị hơn. 2. Khuyến khích sự tham gia Thảo luận nhóm:  Tạo cơ hội cho học sinh làm việc nhóm và thảo luận về các chủ đề bài học. Việc này không chỉ giúp học sinh học hỏi lẫn nhau mà còn phát triển kỹ năng làm việc nhóm và năng lực giao tiếp. Phản biện và trình bày ý kiến:  Khuyến khích học sinh nêu ý kiến cá nhân và tham gia vào các cuộc tranh luận mang tính xây dựng. Điều này giúp học sinh phát triển khả năng tư duy phê phán và tự tin hơn trong việc bày tỏ quan điểm. Vai trò của giáo viên trong quản lý lớp học Giáo viên đóng vai trò then chốt trong việc quản lý và điều phối lớp học. Có hai vai trò chính mà giáo viên cần thực hiện: 1. Người dạy (Teacher) Truyền đạt kiến thức:  Giáo viên cần đảm bảo rằng kiến thức được truyền đạt một cách rõ ràng và dễ hiểu. Sử dụng các phương pháp giảng dạy truyền thống kết hợp với công nghệ hiện đại để tăng hiệu quả. Kiểm tra và đánh giá:  Thường xuyên kiểm tra và đánh giá tiến độ học tập của học sinh để điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp. 2. Người hướng dẫn (Facilitator) Hỗ trợ tự học:  Khuyến khích học sinh tự tìm hiểu và khám phá kiến thức qua các dự án, bài tập nghiên cứu. Giáo viên chỉ đóng vai trò hướng dẫn và cung cấp tài nguyên cần thiết. Giải quyết vấn đề:  Hỗ trợ học sinh phát triển năng lực giải quyết vấn đề thông qua các bài tập thực tế và các hoạt động học tập mang tính thử thách. Sứ mệnh của người truyền lửa Giáo viên không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người truyền lửa, khơi gợi niềm đam mê và tình yêu học tập cho học sinh. Để thực hiện sứ mệnh này, giáo viên cần: 1. Linh hoạt trong giảng dạy Kết hợp nhiều phương pháp:  Sử dụng đa dạng các phương pháp giảng dạy để phù hợp với nhu cầu và khả năng học tập của từng học sinh. Điều chỉnh theo thực tiễn:  Luôn cập nhật và điều chỉnh phương pháp giảng dạy dựa trên phản hồi và kết quả thực tế của học sinh. 2. Tạo môi trường học tập tích cực Khuyến khích sáng tạo:  Tạo điều kiện cho học sinh thể hiện sự sáng tạo và khám phá những cách tiếp cận mới trong học tập. Xây dựng mối quan hệ tốt:  Thiết lập mối quan hệ tốt với học sinh dựa trên sự tôn trọng và khích lệ. Kết Luận Quản lý và điều phối lớp học hiệu quả đòi hỏi sự kết hợp giữa kỹ năng giảng dạy, khả năng tạo động lực và sự tận tâm của giáo viên. Bằng cách áp dụng các phương pháp và kỹ thuật phù hợp, giáo viên có thể tạo ra một môi trường học tập tích cực, giúp học sinh phát triển toàn diện cả về kiến thức và kỹ năng. Sự thành công của lớp học không chỉ dựa vào giáo trình hay công nghệ mà còn phụ thuộc vào sự sáng tạo và nhiệt huyết của người thầy. Việc áp dụng các kỹ thuật và phương pháp quản lý lớp học đã được trình bày không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn mang lại nhiều lợi ích lâu dài cho học sinh, bao gồm phát triển kỹ năng tư duy, khả năng làm việc nhóm, và sự tự tin trong việc bày tỏ ý kiến. Nếu bạn là một giáo viên hoặc người làm trong lĩnh vực giáo dục, hãy bắt đầu áp dụng những phương pháp này để thấy rõ sự khác biệt. Hãy cùng nhau xây dựng những lớp học hạnh phúc, nơi mà học sinh không chỉ học hỏi mà còn cảm thấy yêu thích việc học tập mỗi ngày! Hoài Mơ

Hệ thống giáo dục Phần Lan là một chủ đề nổi tiếng đáng ngạc nhiên ở khu vực Mỹ Latinh. Chủ đề này được đề cập ở mọi nơi: trên các tờ báo, trên kênh truyền hình, trên các phương tiện truyền thông xã hội và trên phim tài liệu. Khi nghe tin tôi tới từ Phần Lan và sau khi hỏi tôi hàng loạt các câu hỏi, nhiều người nói: “Sissi, Điều tuyệt vời của hệ thống giáo dục Phần Lan là gì vậy?” 10 SỰ THẬT VỀ HỆ THỐNG GIÁO DỤC PHẦN LAN Hệ thống giáo dục Phần Lan là một chủ đề nổi tiếng đáng ngạc nhiên ở khu vực Mỹ Latinh. Chủ đề này được đề cập ở mọi nơi: trên các tờ báo, trên kênh truyền hình, trên các phương tiện truyền thông xã hội và trên phim tài liệu. Khi nghe tin tôi tới từ Phần Lan và sau khi hỏi tôi hàng loạt các câu hỏi, nhiều người nói: “Sissi, Điều tuyệt vời của hệ thống giáo dục Phần Lan là gì vậy?” Thực tế là hầu hết các thông tin mà các phương tiện truyền thông lan truyền về hệ thống giáo dục Phần Lan hoàn toàn vô lý. Có rất nhiều thông tin sai lệch, và ngay cả khi thông tin đó có phần đúng, thì cũng có rất nhiều thông tin cơ bản và giải thích bị thiếu. Ví dụ, Khi tờ báo chính thống của Argentina, Clarín viết một bài báo về “những đứa trẻ Phần Lan không có bài tập về nhà” thì tài liệu tham khảo duy nhất của họ là bộ phim tài liệu của Michael Moore. Điều tôi băn khoăn là tại sao một tờ báo quan trọng có thể đưa một bài báo về một bộ phim tài liệu được quay trong chỉ có một tuần ở Phần Lan với chức năng không chỉ để cung cấp thông tin mà còn để giải trí? Hơn nữa, điểm quan trọng là ở đây bài báo chỉ đưa thông tin, mà không nói lý do tại sao hoặc không bận tâm giải thích những gì đã được thay thế cho việc không có bài tập về nhà. Vậy, hãy để tôi thử đưa ý kiến của tôi về giáo dục Phần Lan cho các bạn xem sao. Thông tin từ giáo viên và phụ huynh Chính tôi đã làm luận án thạc sĩ về sách học ở Phần Lan và tôi đã làm giáo viên dạy thay ở trường tiểu học và trung học cơ sở ở đó. Mặc dù vậy, tôi cho rằng những người cung cấp thông tin tốt nhất cho một bài báo về giáo dục Phần Lan sẽ là các giáo viên và phụ huynh Phần Lan, những người hiện đang tham gia tích cực trong hệ thống giáo dục. Do đó, ngoài việc giải thích những điểm chính của hệ thống giáo dục Phần Lan, tôi cũng muốn giải đáp một số ý kiến thường gặp nhất ở cuối bài viết này. Giáo dục là chìa khóa Bỏ qua nhiều điều mà Phần Lan chắc chắn có thể cải thiện, điều khiến Phần Lan trở nên đặc biệt so với nhiều quốc gia khác là tất cả công dân Phần Lan được tiếp cận với giáo dục cơ bản. Và tôi tin rằng đây là bí mật cho một xã hội chức năng. Một số người có thể lập luận rằng trẻ em Phần Lan được đào tạo để trở thành người ngoan ngoãn theo luật, công dân tư bản chủ nghĩa (trong đó tôi đồng ý một phần), nhưng tôi vẫn tin rằng giáo dục là chìa khóa để chống lại nghèo đói và bất bình đẳng (Trên thực tế, cho đến nay có rất ít người rất nghèo hoặc rất giàu ở Phần Lan). Tôi sẽ không đề cập đến những gì học sinh Phần Lan thích hay những gì chúng làm sau khi học xong, nhưng điều tôi nhận thấy là hệ thống giáo dục Phần Lan khác với phần còn lại của thế giới. Vì vậy, hãy bắt đầu cùng tôi xem xét nhé. 1. Bình đẳng giữa các trường Phần Lan là một đất nước không có trường học thượng lưu đắt tiền. Trên thực tế, việc thu phí cho giáo dục bắt buộc là bất hợp pháp ở quốc gia này. Về mặt lý thuyết, tất cả các trường tiểu học và trung học cơ sở của Phần Lan đều bình đẳng và cung cấp cùng một trình độ học vấn cho tất cả học sinh. Thực tế là tất cả mọi người, bất kể thu nhập của họ thế nào, đều được cung cấp một nền giáo dục như nhau. Đó là lý do tại sao về mặt thống kê, hệ thống trường học Phần Lan vượt trên các nước khác với số đông kết quả tốt, trong khi, ví dụ ở Mỹ có một khoảng cách rất lớn giữa những sinh viên rất giỏi và những sinh viên gần như không biết gì. Hơn nữa, do không có các trường thượng lưu, cả quốc gia muốn nền giáo dục công lập phải tốt. Mặc dù hệ thống giáo dục Phần Lan đã bị chỉ trích vì những cá nhân hàng đầu không có khả năng phát triển, nhưng hầu hết người Phần Lan vẫn thích giáo dục bình đẳng cho mọi người bất kể thu nhập hơn là giáo dục thượng lưu. 2. Nghề giáo viên được tôn trọng Ở Phần Lan, giáo viên là những người có trình độ học vấn cao, được quý trọng và độc lập về giáo dục. Các kế hoạch giáo dục mở hơn nhiều so với các quốc gia khác, vì vậy bản thân giáo viên khá tự do quyết định cách họ dạy. Hơn nữa, các kỳ thi tuyển giáo viên rất khó, và có nhiều cạnh tranh. Điều này có nghĩa là các giáo viên, những người hiện đang xin việc giảng dạy và thực sự trở thành giáo viên, thường là những cá nhân thông minh, tài năng và có động lực. Ví dụ, giáo viên ngôn ngữ ở Phần dạy rất tốt và sử dụng những ngôn ngữ này với học sinh trong lớp. Đây không phải là trường hợp ở khắp mọi nơi, vì ở một số quốc gia, có những người học để trở thành giáo viên chỉ đơn giản vì họ đã không chấp nhận học bất cứ điều gì khác. Cuối cùng nhưng không kém phần quan trọng, do uy tín của nghề giáo, công việc của một giáo viên được trả lương khá cao ở Phần Lan. 3. Trẻ em bắt đầu đi học khi đã sẵn sàng Ở Phần Lan, trẻ em bắt đầu đi học từ năm 7 tuổi. Ở nhiều quốc gia, điều này chưa từng nghe thấy. Ví dụ, ở Argentina và Paraguay, trẻ em bắt đầu đi học từ năm 4 tuổi. Tuy nhiên, đã có chứng minh một cách khoa học rằng ở tuổi này, trẻ em không có cách nào sẵn sàng để ngồi xuống lớp và cầm bút chì trên tay. Trên thực tế, không chỉ trẻ không sẵn sàng về mặt tinh thần, mà cả kỹ năng vận động của chúng cũng chưa sẵn sàng cho việc học. Nghĩ mà xem, Có gì lạ đâu nếu động lực của trẻ bị mất khi phải thực hiện một việc gì đó mà chúng không sẵn sàng về mặt sinh học? Hơn nữa, khi trẻ em đi học, kết quả của chúng được kiểm soát. Ví dụ, trẻ không thể học đến lớp 3 mà không biết đọc và không hiểu ai đó đang đọc gì. 4. Nhấn mạnh vào nghiên cứu sư phạm Phần Lan là một quốc gia chú trọng phát triển trẻ em và nghiên cứu sư phạm. Các kết quả nghiên cứu của tâm lý học phát triển và tâm lý học tập được áp dụng rất nhiều trong giảng dạy, và rất nhiều điều quan trọng được dành cho việc học thực sự có nghĩa gì. Theo như mục tiêu học tập, động lực bên trong của học sinh có lẽ là yếu tố cá nhân quan trọng nhất. Vì vậy, việc dạy học cũng được coi là hiệu quả khi tập trung vào việc tìm kiếm và nuôi dưỡng động lực bên trong này. Rất cơ bản và lý tưởng; Giáo dục Phần Lan là để những đứa trẻ không chỉ ghi nhớ bằng trái tim mà còn học cách suy nghĩ phân tích. (Tất nhiên, ngay cả ở Phần Lan, nhiều sinh viên vẫn chống lại những vấn đề xã hội khắc nghiệt như vậy ở nhà, rằng việc tìm kiếm động lực bên trong có thể không phải là ưu tiên số một của anh ấy hoặc cô ấy.). 5. Tầm quan trọng của động lực bên trong Trong giáo dục định hướng học sinh, học sinh được khuyến khích suy nghĩ, hiểu và tự tìm kiếm thông tin. Trẻ thậm chí được khuyến khích để tìm câu hỏi mà ngay cả giáo viên của họ có thể không có câu trả lời. Trong trường hợp này, các câu trả lời được cùng nhau tìm ra. Giáo viên đi vòng quanh trong lớp học, dẫn dắt học sinh đến kết luận và khuyên bảo những học sinh cần giúp đỡ nhất (trái ngược với giáo dục do giáo viên điều khiển, nơi giáo viên dạy và trẻ lắng nghe). Giáo viên khen ngợi, động viên và khuyến khích. Hơn nữa, ngay cả việc đánh giá không xảy ra dưới hình thức một bài kiểm tra cuối cùng, các học sinh tựđánh giáchính mình (ví dụ, bằng cách đặt ra các mục tiêu cá nhân cho bản thân vào đầu năm học, hoặc thậm chí là thường xuyên như mọi tuần, sau đó trẻ đánh giá cùng với giáo viên vào cuối nhiệm kỳ được xác định trước). Ngay từ khi còn rất nhỏ, trẻ học cách chịu trách nhiệm việc học của mình - và học hy vọng xuất phát từ động lực bên trong, không phải do cha mẹ hoặc các kỳ thi (= động lực bên ngoài). Do đó, gian lận trong các kỳ thi cũng không phổ biến như ở một số quốc gia khác. 6. Không có tiêu chuẩn nghiêm ngặt trong phương pháp giảng dạy Có ít bài kiểm tra hơn ở các nước khác, vì quan điểm của trường không phải là để vượt qua bài kiểm tra mà là để học. Cũng không có bài kiểm tra chuẩn hóa, toàn quốc, ngoại trừ kỳ thi tuyển sinh khi hoàn thành chương trình cao cấp nghề. Điều này cũng có nghĩa là có rất nhiều đối thủ cạnh tranh như ở các nước khác. Điều quan trọng cần lưu ý về hệ thống Phần Lan là giáo viên cũng có nhiều tự do trong giảng dạy. Tất nhiên, có một chương trình giảng dạy toàn quốc, nhưng giáo viên có thể tự do thực hiện nội dung của nó với các phương pháp mà mình chọn. Điều này không chỉ làm cho trẻ em, mà còn khiến giáo viên có động lực hơn khi có thể sử dụng sự sáng tạo và chiến lược của riêng mình trong giảng dạy. Ở đây, điều quan trọng cần lưu ý những gì tôi đã nói trước đây: giáo viên Phần Lan là những người có trình độ học vấn cao, được quý trọng và độc lập. 7. Giáo dục đặc biệt trong trường Trong các lớp học trên thế giới, có những học sinh học mọi thứ nhanh hơn những người khác và có những học sinh học chậm hơn. Trong một số hệ thống, những đứa trẻ không học mọi thứ nhanh như các bạn cùng lứa, buộc phải học lại một lớp. Ở các nước khác, phụ huynh khá giả, trả tiền cho giáo viên và lớp học riêng. Tuy nhiên, ở Phần Lan, rất nhiều nhấn mạnh được đặt vào giáo dục đặc biệt: Khi một đứa trẻ không học mọi thứ nhanh như các bạn cùng lứa, một giáo viên giáo dục đặc biệt được chỉ định để giúp nó. Điều này không chỉ giúp học sinh đó, mà còn đảm bảo hòa bình trong lớp học cho những học sinh khác. Vì vậy, không có nhu cầu cho các lớp học tư nhân tốn kém ngoài trường học, bởi vì công việc của trường là cung cấp giáo dục cho trẻ. Do đó, thật lý tưởng vì không ai bị bỏ lại sau một mình. Tuy nhiên, khi nguồn lực bị cắt giảm và quy mô lớp học tăng lên, Phần Lan có thể phải đối mặt với những thách thức trong giáo dục đặc biệt trong tương lai. 8. Học bằng cách làm Khi nói về những đứa trẻ Phần Lan “học bằng cách chơi”, câu hỏi đặt ra là việc sử dụng các thói quen tự nhiên của một đứa trẻ trong việc học bằng cách làm như thế nào? Tuy nhiên, chơi trong trường học không phải là bất kỳ loại chơi nào – “chơi” luôn có một mục đích sư phạm. Khi học bằng cách làm, người ta nội tâm hóa mọi thứ tốt hơn so với khi học bằng cách ghi nhớ. Nó cũng tạo ra niềm vui cho việc học, một lần nữa làm tăng động lực học tập bên trong của trẻ. Trong cái gọi là phương pháp học tập khám phá, một đứa trẻ bị thu hút vào việc quan tâm đến một hiện tượng và tự mình nghiên cứu nó. Ở đây, vai trò của một giáo viên biến đổi nhiều hơn thành vai trò của một người cố vấn hoặc một người thúc đẩy - một người hướng dẫn và hướng dẫn trong quá trình học tập. Học sinh không chỉ thụ động tiếp nhận thông tin mà được chuyển đổi thành một người học tích cực. Vì vậy, một lần nữa: giáo dục Phần Lan là học cách suy nghĩ thay vì học thuộc lòng. Nó nói về động lực bên trong thay vì động lực bên ngoài. 9. Bài tập về nhà ít và ngày học ngắn Trong các trường học ở Phần Lan, bài tập về nhà ít hơn rất nhiều so với ở các nước khác. Theo hệ tư tưởng giáo dục Phần Lan, trẻ em được cho là được dạy ở trường, không phải ở nhà. Hơn nữa, nếu bài tập về nhà của trẻ đã được thực hiện ở trường, tại sao lại phải tiếp tục vào thời gian rảnh? Ở nhiều quốc gia khác, trẻ em nhận được nhiều bài tập về nhà hơn mức chúng có thể xử lý. Thêm nữa, bài tập về nhà thường khó đến nỗi cha mẹ chúng phải giúp chúng hoặc phải trả tiền cho gia sư để giúp con họ làm bài tập về nhà. Về thời gian đi học, trẻ em Phần Lan dành ít thời gian đến trường hơn trẻ em ở các quốc gia khác. Điều này là để thời gian cho trẻ sống đúng là trẻ em, và tận hưởng thời gian rảnh rỗi của chúng. Đối với mục đích học tập, điều quan trọng là để não nghỉ ngơi và dành thời gian cho những việc khác. 10. Bữa ăn tại trường cho tất cả! Có thể không có vẻ quan trọng chút nào và có thể đó là một chủ đề bị chỉ trích nhiều ở Phần Lan, nhưng Phần Lan là một đất nước với những bữa ăn tuyệt vời ở trường. Thứ nhất, thực tế là có những bữa ăn ở trường rất khác với thực tế của nhiều quốc gia khác. Trẻ em Phần Lan ăn ở trường, và thực phẩm chúng ăn rất đa dạng, bổ dưỡng, tốt cho sức khỏe (ít nhất là theo một số tiêu chuẩn). Hơn nữa, các bữa ăn ở trường là miễn phí (được trả thông qua thuế), vì vậy không ai bị bỏ lại. Điều này rất quan trọng vì nó cung cấp cho trẻ em năng lượng cần thiết để giúp chúng vượt qua ngày học, đồng thời đảm bảo rằng mọi người đều được cho ăn như nhau và tốt - ít nhất một lần một ngày. Vâng, đó là Phần Lan! Nhiều tranh luận đưa ra tại sao những điều đó không được thực hiện ở nơi khác. Khi nói về hệ thống giáo dục Phần Lan, có hàng triệu tranh luận tại sao điều đó sẽ không bao giờ được thực hiện ở nước khác. Đó là một chủ đề được nhiều người quan tâm trên lý thuyết, nhưng khi nói đến việc thực hiện thực tế thì sự quan tâm của mọi người dường như mất dần. Dưới đây là những lý lẽ phổ biến nhất mà tôi đã nghe và nhận xét của tôi về những nhận xét đó. “Phần Lan là một quốc gia giàu có” Đất nước Phần Lan không giàu. Mọi người thường lầm tưởng rằng Phần Lan có một hệ thống giáo dục tốt, bởi vì Phần Lan là một quốc gia giàu có. Tuy nhiên, trong những năm sau chiến tranh (60 năm trước), Phần Lan vẫn là một quốc gia đang phát triển. Do đó, hệ thống giáo dục Phần Lan thực sự là một câu chuyện thành công mà thậm chí nhiều người Phần Lan không thể nhận ra. Trên thực tế, vào giữa những năm 1940, Phần Lan vẫn đang trả các khoản nợ cho Nga và cả nước đang khủng hoảng. Vào những năm 1950, khi cải cách giáo dục lần đầu tiên được đề xuất, đảng cánh hữu đã chống lại nó, coi đó là cộng sản. Chỉ trong những năm 1960, cùng với quá trình đô thị hóa và công nghiệp hóa và quyết định đầu tư vào giáo dục, đất nước này bắt đầu trỗi dậy từ đống tro tàn. Một đất nước không giàu chỉ vì nó được sinh ra giàu có. Trên thực tế, xem xét tài nguồn tài nguyên thiên nhiên của một quốc gia tối tăm phủ đầy tuyết mọi thời khắc như Phần lan thì chắc chắn có những quốc gia trên thế giới này giàu có hơn. “Ở Phần Lan, người dân đóng thuế” Lập luận thứ hai về lý do tại sao mọi người nghĩ rằng hệ thống Phần Lan đã không thực hiện được tại các quốc gia của họ là vì “người dân ở Phần Lan phải trả thuế, còn ở nước họ thì không như vậy”. Về điều này, tôi không thể không đồng ý với họ. Mặc dù Phần Lan có giáo dục miễn phí, cha mẹ chúng tôi đã hào phóng trả tiền dưới hình thức thuế cả đời họ. Trên thực tế, những người Phần Lan chúng tôi học ở trường và từ cha mẹ của chúng tôi, rằng các khoản thuế phải được trả. Mặc dù Phần Lan cũng có những người trốn thuế, nhưng hầu hết mọi người đều vui vẻ nộp thuế. Điều này, tất nhiên, không đúng với tất cả các nước. Tuy nhiên, bất cứ điều gì là văn hóa, là giáo dục đều có thể được thay đổi; sự trung thực đến từ giáo dục. Tuy nhiên, thay đổi chậm và ngay cả ở Phần Lan, sự thay đổi này đến từ nhiều nỗ lực của nhiều thế hệ. Tình hình hiện nay là do các quyết định chính trị và đổi mới, coi trọng sự bình đẳng giữa các cá nhân và tình hình không ngừng phát triển. “Các chính trị gia của chúng tôi không muốn đầu tư vào giáo dục” Luận điểm thứ ba là: các chính trị gia của chúng tôi không muốn đầu tư vào giáo dục của chúng tôi, bởi vì sự thiếu hiểu biết của quần chúng là tốt cho họ. Đây là một trong những khó khăn. Cuối cùng, chất lượng giáo dục có lợi cho tất cả. Bây giờ, tôi nhận thấy không phải tất cả các trường học trên thế giới đều giống nhau vào lúc này, nhưng điều đó không phải là vấn đề. Vấn đề là, thay đổi cần phải bắt đầu từ đâu. Tuy nhiên, làm thế nào để bắt đầu thay đổi một hệ thống khi những người có quyền lực không muốn thay đổi nó? Làm thế nào để thay đổi một hệ thống tham nhũng? Tôi thực sự không có câu trả lời ngay lập tức cho vấn đề này, nhưng tôi tin rằng câu trả lời là “con người”. Phương tiện truyền thông xã hội, bất cứ điều gì. Chúng ta đã thấy sức mạnh hay con người trong quá khứ và tôi chắc chắn chúng ta cũng sẽ thấy nó trong tương lai. Khi mọi người tin vào sự thay đổi, họ có thể làm cho nó xảy ra. Tuy nhiên, thật đáng buồn, nhiều người không nghĩ vậy (như bạn có thể nhận thấy khi nhìn vào suy nghĩ của chính bạn ngay bây giờ). Nhưng mọi người là câu trả lời, vì vậy hãy truyền bá thông điệp, nếu bạn nghĩ nó quan trọng! Huyền thoại về hệ thống giáo dục Phần Lan Cuối cùng nhưng không kém phần quan trọng, hãy để tôi giải quyết một số huyền thoại trên mạng xã hội về vấn đề tại sao Phần Lan có nền giáo dục tốt nhất trên thế giới. “Trường học hoàn toàn miễn phí.” Trường tiểu học có. Ở trường trung học phổ thông, bạn phải trả tiền cho sách học của bạn. “Không có đồng phục học sinh và bạn có thể ăn mặc như bạn muốn.” Bạn không được phép mặc, ví dụ, đội một chiếc mũ trong lớp học. Tuy nhiên, tôi không tin rằng điều này có liên quan nhiều đến việc hệ thống trường học tốt hơn hay kém hơn bất kỳ hệ thống nào khác. “Không có bài kiểm tra đầu vào, bạn chỉ cần có ý chí để học”. Điều này đúng với trường tiểu học và trung học cơ sở, nhưng với nhiều trường trung học phổ thông, bạn cần điểm tốt để vào học. Nếu một trường trung học phổ thông chuyên về thể thao hoặc nghệ thuật, bạn cũng cần làm bài kiểm tra đầu vào để vào học “Nếu bạn học ở trường trung học phổ thông hoặc tại trường đại học, tiểu bang sẽ giúp bạn 125 đô la một tháng.” Nếu bạn sống một mình, đúng là vậy. Tuy nhiên, nếu bạn sống với cha mẹ, nhà nước sẽ không cung cấp cho bạn. “Trẻ em Phần Lan được phép nói chuyện trong lớp và nói bất cứ điều gì xuất hiện trong tâm trí của chúng”. Trẻ em được phép nói chuyện trong lớp khi giáo viên cho phép. Tuy nhiên, trẻ không được phép nói bất cứ điều gì xuất hiện trong đầu. “Cấm phân loại học sinh vào các lớp khác nhautheo khả năng và năng lực trí tuệ”. Trong tất cả các lớp học có một giáo viên giáo dục đặc biệt để đảm bảo rằng tất cả trẻ em theo kịp các lớp. Tuy nhiên, cũng có những trường dành cho trẻ em có nhu cầu đặc biệt. “Không ai đi học trước khi bước sang 7 tuổi. Có, trừ khi sinh nhật của bạn là từ tháng 8 đến tháng 12. Trong trường hợp đó bạn đi học năm 6 tuổi. “Học sinh đánh giá giáo viên của mình và nếu họ xấu, họ sẽ bị sa thải”. Không đúng. Tuy nhiên, nếu giáo viên làm điều gì đó bất hợp pháp, ý kiến của học sinh được lắng nghe. “Trẻ em Phần Lan không bao giờ có quá nửa giờ làm bài tập về nhà”. Nó phụ thuộc vào mức độ nhanh chóng của đứa trẻ trong việc làm bài tập về nhà của mình. “Trong trường hợp giỏi thể thao, họ cung cấp cho bạn một huấn luyện viên cá nhân”. Không, ngay cả Phần Lan cũng không có tiền cho việc này. “Những học sinh chọn thực đơn trong tuần và có thể ăn tráng miệng hai lần”. Không. Làm thế nào tất cả các học sinh có thể chọn thực đơn? Có thể ai đó đã bỏ phiếu cho việc lựa chọn thực đơn trong số các lựa chọn khác nhau ở một số trường, nhưng ở hầu hết ở các trường, trẻ ăn những gì chúng nhận được. Món tráng miệng thì có thể. “Giáo dục được thực hiện trong một bầu không khí thoải mái, nơi mọi đứa trẻ được ngồi ở nơi mà chúng muốn”. Phụ thuộc vào trường học, nhưng điều này không áp dụng cho hầu hết các trường học (và với tư cách là giáo viên dạy thay, tôi đã từng đến khá nhiều trường học ở thủ đô). “Các kỳ thi có thể được thực hiện theo nhóm”. Trong những dịp hiếm hoi, có thể. Nhưng thường thì không. “Nếu một học sinh bắt nạt bạn hoặc bán ma túy, Học sinh đó sẽ bị đuổi và không có cơ hội quay trở lại”. Điều đó sẽ giải quyết cái gì? Có thể đứa trẻ không được phép vào cùng trường, nhưng luôn có những cuộc trò chuyện. Đầu tiên với đứa trẻ, sau đó với cha mẹ của nó. Sau đó, trong trường hợp xấu nhất nó có thể bị đuổi học nhưng chắc chắn nó sẽ bị đưa vào trường khác. “Mỗi lớp học có 3 giáo viên cho 2 học sinh”. Không. Tôi tự hỏi tiền lương của họ sẽ được trả là bao nhiêu? “Trường học bắt đầu sau 10 giờ sáng (mặc dù bộ não con người không hoàn toàn hoạt động để học sau giờ này)”. Không. Thời gian học bắt đầu khác nhau, nhưng thường là từ 8 giờ sáng đến 11 giờ sáng. “Cấm làm bài tập về nhà. Ý tưởng là để tận hưởng thời gian với gia đình và không bị căng thẳng”. Nếu nó bị cấm, tại sao giáo viên thậm chí sẽ cho làm bài tập về nhà? Không có nhiều bài tập về nhà, nhưng thường có một số. Tác giả Sissi – nhà báo người Phần Lan Nguyễn Việt Trung dịch

1. HS, PHỤ HUYNH VÀ NHIỀU GV KHÁC SẼ TƯỞNG CHỈ LÀ CHƠI. (Vừa mừng vừa lo) - Khi nhắc đến chơi, HS luôn luôn hào hứng. Khi GV bảo là sẽ học thông qua chơi thì HS vẫn luôn hào hứng. Đôi khi hào hứng quá nên không quan tâm gì đến việc học nữa. Vì vậy, GV cần giải thích rõ mục đích chơi và luật chơi để HS tuân thủ, đảm bảo vừa vui vừa bổ ích. Đồng thời, điều đó sẽ giúp các bố mẹ hoặc với các thầy cô khác tránh hiểu lầm về CHƠI BÀI, tạo ra dư luận không tốt. 2. Trước khi CHƠI BÀI, GV cần cho hs ôn tập lại các kiến thức trước từ khi ở nhà hoặc một khoảng thời gian trước khi chơi bài. Điều này rất quan trọng, nó sẽ đảm bảo tất cả HS đều có khả năng chơi, muốn chơi và có hiệu quả học tập cao. Nếu GV không cho HS ôn tập trước thì nhiều bạn HS có học lực yếu thì sẽ rất rụt rè, thụ động và ít hào hứng khi chơi. Đơn giản vì các e ko có cái gì trong đầu để chơi, để « cãi nhau ». 3. Trong khi chơi, GV cần bao quát tất cả các nhóm chơi, điều tiết cảm xúc; phán xử, giải thích, tổ chức phản biện tích cực mỗi khi có các bất đồng ý kiến. Tránh việc sa đà vào cãi vã, nảy sinh mâu tuân thuẫn, sao nhãng mục đích chính là học tập. 4. Các đáp án – câu trả lời ghép vào nhau cần được kiểm soát, đảm bảo tính chính xác. Kinh nghiệm của mình với mỗi cặp quân bài thì cần được ghép cặp và xếp lần lượt. Cuối giờ GV cần tung ra hệ thống đáp án chuẩn để HS so sánh. Để việc kiểm tra được thuận tiện và nhanh chóng, GV có thể MÃ HÓA các cặp quân bài. (Ví dụ quân 1 sẽ được ghép với quân A. Số 1 và chữ A sẽ được đánh dấu trên quân bài). Cuối giờ, GV bắt buộc cần dành thời gian để tổng kết kết quả chơi bài và nhận xét quá trình « chơi – học » của học sinh. Qua một số lần tổ chức chơi bài thì mình nhận thấy kết quả khách quan là phần lớn các bạn học tốt thì sẽ chơi tốt. Và ngược lại! 5. Cần thay đổi các hình thức chơi bài hoặc 1 bộ bài có thể chơi theo nhiều cách, nhiều lần khác nhau. - Lần 1 : GV chuẩn bị bộ bài (bao gôm cả nội dung và hình thức) ; tổ chức thành các nhóm chơi, tính thành tích cà nhân. - Lần 2 : GV chuẩn bị bộ bài (bao gôm cả nội dung và hình thức) ; tổ chức thi đua giữa các tổ, tổ nào ghép các cặp bài xong trước, được nhiểu cặp bài nhất thì sẽ chiến thắng. (MỘT BỘ BÀI CÓ THỂ CHƠI THEO LẦN 1, LẦN 2 NHƯ TRÊN). - Lần 3 : HS tự chuẩn bị nội dung của bộ bài bằng việc thiết kế các câu hỏi trắc nghiệm hoặc các câu hỏi có câu trả lời ngắn (GV duyệt nội dung), HS tổ chức chơi. - Lần 4… HS thi đua thiết kế các trò chơi học tập sáng tạo, GV chấm điểm các sản phẩm đó. Nguồn: GV Luong Nguyen - Nhóm DHTC.

Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, làm thế nào để trẻ em không chỉ học tốt mà còn phát triển tư duy và kỹ năng toàn diện? Đây là một câu hỏi luôn làm đau đầu các nhà giáo dục và phụ huynh. Các hoạt động sáng tạo liệu có thực sự mang lại hiệu quả như mong đợi? Thật đáng kinh ngạc, những hoạt động tưởng chừng như chỉ là trò chơi lại có thể mở ra những chân trời mới cho trẻ em. Tại sao chúng ta không cùng khám phá những bí ẩn đằng sau các hoạt động sáng tạo này? Tại sao chúng lại quan trọng đến vậy trong việc phát triển tư duy và kỹ năng của học sinh tiểu học? Bài viết này sẽ mang đến cho bạn câu trả lời đầy đủ và chi tiết. Chúng tôi sẽ giải thích vì sao những hoạt động sáng tạo không chỉ là một phần của giáo dục mà còn là chìa khóa để mở ra tiềm năng vô hạn của trẻ. Hãy cùng nhau khám phá và áp dụng những phương pháp hữu ích này để góp phần vào sự phát triển toàn diện của con em chúng ta. Hoạt động nghệ thuật: Vẽ, nhạc, và kịch nghệ Vẽ :  Vẽ là một trong những phương pháp giúp trẻ phát triển tư duy hình ảnh và khả năng sáng tạo. Trẻ em có thể biểu đạt suy nghĩ, cảm xúc qua từng nét vẽ. Ví dụ : các lớp học vẽ không chỉ giúp trẻ nâng cao kỹ năng mỹ thuật mà còn khuyến khích các em kể chuyện qua tranh. Một bức tranh về một ngày ở trường học hoặc một kỷ niệm với gia đình có thể giúp trẻ phát triển khả năng biểu đạt và trí tưởng tượng. Nhạc :  Âm nhạc không chỉ là giải trí mà còn là công cụ giáo dục tuyệt vời. Học chơi nhạc cụ giúp trẻ phát triển khả năng ngôn ngữ, toán học và kỹ năng xã hội. Tham gia vào các hoạt động âm nhạc tập thể như hợp xướng hoặc dàn nhạc giúp trẻ rèn luyện tính kiên nhẫn, sự tập trung và khả năng làm việc nhóm. Kịch nghệ :  Kịch nghệ giúp trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp, tự tin trước đám đông và khả năng làm việc nhóm. Trẻ có thể tham gia vào các vở kịch, đóng vai các nhân vật khác nhau, từ đó học cách giải quyết vấn đề và tư duy sáng tạo. Một ví dụ sinh động là các buổi biểu diễn kịch tại trường học, nơi trẻ có cơ hội thể hiện khả năng của mình trước bạn bè và gia đình. Trong quá trình dạy học nếu giáo viên lồng ghép hoạt động vẽ, nhạc và diễn kịch vào các môn học sẽ tạo cơ hội cho học sinh được phát triển toàn diện. Ví dụ : Khuyến khích học sinh vẽ tranh minh họa cho các câu chuyện, bài thơ, hoặc bài văn. Điều này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về nội dung mà còn phát triển khả năng biểu đạt qua hình ảnh. Học sinh có thể tạo ra truyện tranh dựa trên các tình huống ngữ pháp hoặc từ vựng học được. Sử dụng kịch nghệ để dạy các khái niệm toán học qua các tình huống thực tế. Ví dụ : học sinh có thể diễn kịch về việc mua sắm, nơi các em cần tính toán tiền, tìm hiểu về tỷ lệ và phần trăm. Việc đóng vai các nhân vật giải toán trong các tình huống hàng ngày giúp học sinh thấy được ứng dụng thực tế của toán học. Hoặc tạo các vở kịch dựa trên các bài văn, câu chuyện, hoặc bài thơ trong sách giáo khoa. Học sinh có thể viết kịch bản, phân vai và diễn xuất, qua đó phát triển kỹ năng viết, đọc hiểu và giao tiếp. Kịch nghệ cũng có thể được sử dụng để dạy các khái niệm ngữ pháp và từ vựng thông qua các cuộc đối thoại và tình huống thực tế. Hoạt động STEM (Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học) Thí nghiệm khoa học :  Thí nghiệm đơn giản về vật lý, hóa học, sinh học giúp trẻ hiểu rõ hơn về thế giới xung quanh và phát triển khả năng tư duy logic. Ví dụ ; thí nghiệm tạo núi lửa mini với baking soda và giấm giúp trẻ hiểu về phản ứng hóa học cơ bản.   Học sinh có thể viết báo cáo thí nghiệm khoa học, qua đó phát triển kỹ năng viết và trình bày. Việc mô tả các bước thí nghiệm, quan sát và kết luận giúp học sinh nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ chính xác và logic. Lập trình cơ bản :  Học lập trình từ sớm giúp trẻ phát triển khả năng tư duy logic và giải quyết vấn đề. Các chương trình như Scratch hoặc các robot lập trình đơn giản giúp trẻ làm quen với các khái niệm lập trình cơ bản. Ví dụ : sử dụng Scratch, trẻ có thể lập trình các trò chơi đơn giản, qua đó học cách suy nghĩ logic và cấu trúc hóa các vấn đề. Dự án kỹ thuật :  Tham gia vào các dự án xây dựng mô hình hoặc sáng tạo các sản phẩm kỹ thuật giúp trẻ phát triển kỹ năng làm việc nhóm, quản lý thời gian và khả năng tư duy sáng tạo. Một ví dụ điển hình là các cuộc thi chế tạo robot, sáng taoj trẻ, nơi trẻ có thể thực hành kỹ năng kỹ thuật và hợp tác với bạn bè để hoàn thành nhiệm vụ. Hoạt động ngoài trời và trò chơi vận động Trò chơi ngoài trời :  Các trò chơi như nhảy dây, đá bóng, leo núi không chỉ giúp trẻ phát triển thể chất mà còn rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm và khả năng tư duy chiến lược. Ví dụ : các trò chơi chiến thuật như “truy tìm kho báu” yêu cầu trẻ lập kế hoạch và phối hợp cùng nhau để đạt được mục tiêu.  Học sinh có thể viết về trải nghiệm tham gia các trò chơi, qua đó phát triển kỹ năng viết và mô tả. Học sinh cũng có thể làm các bài thuyết trình về quy tắc và lợi ích của các trò chơi này. Hoạt động dã ngoại :  Tham gia vào các chuyến dã ngoại giúp trẻ khám phá thiên nhiên, học cách bảo vệ môi trường và phát triển kỹ năng sống. Ví dụ : các chuyến đi cắm trại giúp trẻ học cách dựng lều, nấu ăn ngoài trời và hiểu về thiên nhiên xung quanh. Các chuyến dã ngoại có thể được sử dụng để dạy các khái niệm về địa lý và đo lường. Học sinh có thể tính toán khoảng cách, độ cao và thời gian di chuyển.  Học sinh có thể viết nhật ký hành trình, mô tả các hoạt động và cảnh quan thiên nhiên. Việc này giúp các em phát triển kỹ năng viết và mở rộng vốn từ vựng. Kết luận Trong bài viết này, chúng ta đã khám phá những hoạt động sáng tạo giúp học sinh tiểu học phát triển tư duy và kỹ năng toàn diện. Từ các hoạt động nghệ thuật như vẽ, nhạc, và kịch nghệ đến các hoạt động STEM và trò chơi vận động, mỗi hoạt động đều mang lại những lợi ích độc đáo và giá trị cho sự phát triển của trẻ. Chúng ta cũng đã chỉ rõ cách lồng ghép những hoạt động này vào các môn học như Toán và Tiếng Việt để tăng cường hiệu quả giáo dục. Những lợi ích mà các hoạt động sáng tạo mang lại không chỉ dừng lại ở việc cải thiện khả năng học tập mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tư duy, và kỹ năng sống. Việc áp dụng các phương pháp này không chỉ giúp trẻ em hào hứng hơn trong học tập mà còn giúp các em chuẩn bị tốt hơn cho tương lai. Hãy bắt đầu ngay hôm nay bằng cách tích hợp các hoạt động sáng tạo vào chương trình giảng dạy và cuộc sống hàng ngày của con, học sinh của bạn. Nếu bạn muốn tìm hiểu thêm về các phương pháp giáo dục hiện đại và hiệu quả, hãy đăng ký nhận bản tin của chúng tôi để cập nhật những thông tin mới nhất và hữu ích. Đừng quên chia sẻ bài viết này với bạn bè và đồng nghiệp để cùng nhau nâng cao chất lượng giáo dục cho thế hệ tương lai. Hoài Mơ

Cảm giác mình đặc biệt đóng góp một phần quan trọng để tạo nên lòng quý trọng bản thân. Chúng ta đặc biệt theo nhiều cách khác nhau, đặc biệt trong những cảm nhận riêng, đặc biệt trong những nghĩ suy về cùng một con người, cùng một sự việc, đặc biệt trong những mối quan tâm, niềm vui hay cảm xúc oán giận, đặc biệt trong những gì chúng ta đã trải qua, theo những cách chẳng giống ai... Bài tập bắt đầu bằng hình ảnh của một dấu vân tay, tốt nhất là phác thảo từ dấu vân tay của chính bạn (thế mới đặc biệt chứ): in dấu vân tay của bạn lên giấy rồi vẽ lại bằng bút chì với kích thước lớn hơn, hình vẽ hơi hơi giống mẫu là được, sai lệch một tí thì đã có làm sao. Coi mỗi đường vân là một dòng, hãy viết lên đó tất cả những điều bạn cho rằng đã tạo nên sự đặc biệt của mình. Để tạo hiệu ứng hình ảnh đẹp mắt, bạn cũng có thể viết những dòng chữ khác nhau với màu sắc khác nhau. Nguồn bài viết: #LifeArtVietnam #Cam_xuc_va_tuong_tac_xa_hoi

Bài 9 : BASE. THANG pH (tiết 2) Thời lượng : 04 tiết (từ tiết 29 đến tiết 32) Tiết 1. Khái niệm, Tiết 2. Tính chất hóa học, Tiết 3 Thang pH, Tiết 4. Luyện Tập I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức Sau bài học, HS sẽ: -       Tiến hành được các thí nghiệm của base, nêu và giải thích được hiện tượng xảy ra trong thí nghiệm (viết PTHH) và rút ra nhận xét về tính chất hóa học của base. 2. Năng lực - Năng lực chung: + Năng lực tự học :  HS quan sát bảng thông tin, làm thí nghiệm tìm hiểu tính chất hóa học của base. + Năng lực giải quyết vấn đề  và sáng tạo:  Phối hợp với các thành viên trong nhóm cùng giải quyết các tình huống, vấn đề mà nhiệm vụ học tập đề ra. Sáng tạo trong việc xây dựng thiết kế các hoạt đồng nhằm hoàn thành nội dung học tập. + Năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp : HS tham gia hoạt động nhóm tiến hành thí nghiệm tìm hiểu tính chất của base. - Năng lực riêng: -  Năng lực tìm hiểu tự nhiên:   Tiến hành được các thí nghiệm của base, nêu và giải thích được hiện tượng xảy ra trong thí nghiệm (viết PTHH) và rút ra nhận xét về tính chất hóa học của base. -  Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học : Liên hệ giải thích kiến thức thực tế: vì sao khi bị ong đốt thường hay bôi vôi, khử chua đất trồng…. 3. Phẩm chất. - Tham gia tích cực các hoạt động phù hợp với khả năng của bản thân. - Có trách nhiệm trong hoạt động nhóm, làm thí nghiệm. - Yêu thích môn học, có niềm say mê, hứng thú tìm hiểu và học tập bộ môn khoa học tự nhiên. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Đối với giáo viên: ·        Dụng cụ, hóa chất:  dung dịch NaOH, HCl, quỳ tím, phenolphtalein, ống nghiệm, ống hút nhỏ giọt, cốc thủy tinh, đũa khuấy... ·        Phiếu học tập 2. Đối với học sinh:  Vở ghi, sgk, dụng cụ học tập III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a. Mục tiêu:  Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học. b. Nội dung:  GV giới thiệu trò chơi “ Ai nhanh hơn ” . c. Sản phẩm học tập:  HS tham gia trò chơi, trả lời đúng câu hỏi. d. Tổ chức thực hiện: - GV : Giới thiệu trò chơi, luật chơi - HS   : Tham gia trò chơi bằng cách thảo luận trả lời câu hỏi, và đính bảng phụ lên bảng - Báo cáo: mời 1 bạn học sinh trong nhóm chiến thắng báo cáo phần trả lời của nhóm mình. - Đánh giá: GV đánh giá, nhận xét, trao thưởng. Dựa vào câu trả lời: ứng dụng của base như vôi dùng để bôi vào vết thương khi bị ong đốt, hoặc rết cắn để vào bài.(trường hợp không có nhóm nào trả lời như vậy thì giáo viên có thể dùng câu hỏi cuối cùng trong video để hỏi và dẫn dắt vào bài.) B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC : Tìm hiểu tính chất hóa học của base a. Mục tiêu:  Tiến hành được các thí nghiệm của base, nêu và giải thích được hiện tượng xảy ra trong thí nghiệm (viết PTHH) và rút ra nhận xét về tính chất hóa học của base. b.  Nội dung  : GV tổ chức cho HS hoạt động theo trạm để tìm hiểu về tchh của base: base làm đổi màu chất chỉ thị, tác dụng với acid tạo muối, nêu hiện tượng, viết PTHH và trả lời các câu hỏi GV yêu cầu.     c. Sản phẩm : Kết quả tiến hành TN, hoàn thành 3 phiếu học tập ở 3 trạm.   d. Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV hướng dẫn HS chia nhóm, cách thức hoạt động theo trạm: nhiệm vụ, cách di chuyển, nội dung ở từng trạm, cách đánh giá cho điểm. Bước 2:HS thực hiện nhiệm vụ học tập + HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo luận và tiến hành thí nghiệm. + GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ khi HS cần thiết. (chú ý phần này sẽ quan sát ở trạm thực hành nhiều hơn để cho điểm) Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận + HS điền thông tin vào 3 phiếu học tập,  báo cáo kết quả + GV gọi ngẫu nhiên HS bằng cách dùng BEECLASS , HS khác nhận xét,bổ sung. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập + GV chiếu kết quả, cho các nhóm chuyển chéo chấm điểm. Lưu ý GV thông báo điểm thực hành ở các nhóm. + HS báo cáo kết quả ở mỗi nhóm. + GV đánh giá, nhận xét về hoạt động của các nhóm: khen ngợi, hoặc lưu ý trong quá trình hoạt động C. HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ a. Mục tiêu:  Hs củng cố lại kiến thức đã học, và trả lời được câu hỏi tình huống nêu ở đầu bài. b.  Nội dung  : GV sử dụng vấn đáp, sử dụng think – share. c) Sản phẩm : d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: + GV đặt lại câu hỏi tình huống đã được nêu ra đầu bài “Tại sao khi bị ong hoặc kiến đốt, người ta thường bôi vôi vào chỗ đốt. Trong điều kiện không có vôi ngay lúc đó thì em có đề xuất cách sơ cứu như thế nào?” + Từ đó mời bất kỳ 1 bạn bằng thẻ bài để tổng kết lại nội dung đã học về tính chất hóa học của base. Bước 2:HS thực hiện nhiệm vụ học tập + HS tiếp nhận câu hỏi và trả lời.  “ Trong nọc ong, kiến có chứa một lượng acid gây bỏng da và rát ngứa, bôi vôi vào chỗ đốt giúp trung hòa acid làm cho vết phồng xẹp xuống và giảm cảm giác rát ngứa. Trong trường hợp không có vôi thì ngay lúc đó em sẽ kiểm tra xem còn vòi chích không, nếu có thì em sẽ dùng nhíp gắp nhẹ vòi chích ra khỏi da. Sau đó rửa vết đốt bằng xà phòng, chườm đá để giảm sưng đau. Nếu có hiện tượng dị ứng, khó thở, buồn nôn... sẽ đến ngay cơ sở y tế, ” + GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ khi HS cần thiết. (chú ý phần này sẽ quan sát ở trạm thực hành nhiều hơn để cho điểm) Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận + GV gọi ngẫu nhiên HS bằng cách dùng thẻ bài, HS tổng kết lại bài học + GV nhấn mạnh thêm về phản ứng trung hòa. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập + GV chiếu bảng tổng kết + GV khen ngợi câu trả lời và báo cáo của các bạn D. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a. Mục tiêu: Tạo điều kiện để HS luyện tập lại để khắc sâu các kiến thức b. Nội dung: Chơi trò chơi đấu trường 40, bằng cách sử dụng “NGÔN NGỮ HÌNH THỂ” với 5 câu hỏi.   c. Sản phẩm học tập: Đáp án của HS: 1A, 2C, 3B, 4D, 5B. d. Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV nêu luật chơi Bước 2: HS trả lời bằng ngôn ngữ hình thể Bước 3: GV chụp hình để quan sát câu trả lời của HS nhằm giám sát kết quả, thái độ trung thực, GV chiếu đáp án. Bước 4. GV tổng kết trò chơi, và giao nhiệm vụ về nhà. IV. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá Ghi Chú - Thu hút được sự tham gia tích cực của người học - Gắn với thực tế - Tạo cơ hội thực hành cho người học - Sự đa dạng, đáp ứng các phong cách học khác nhau của người học - Hấp dẫn, sinh động - Thu hút được sự tham gia tích cực của người học - Phù hợp với mục tiêu, nội dung - Báo cáo thực hiện công việc. - Phiếu học tập - Hệ thống câu hỏi và bài tập - Trao đổi, thảo luận   V. HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm....) * Chuẩn bị ở nhà - Hoàn thành bài tập ở nhà - Chuẩn bị cho bài học tiếp theo Nguồn: Facebook Hanh Le - Học viên Người Truyền Lửa

Định hướng nghề nghiệp  là một trong những bước quan trọng nhất trước khi bạn quyết định học bất cứ ngành nghề nào. Vậy làm thế nào để đưa ra những lựa chọn đúng đắn về ngành nghề? Hãy cùng Dạy học tích cực tìm hiểu ngay nhé! Định hướng nghề nghiệp trong tương lai là gì? Định hướng nghề nghiệp  là quá trình xác định con đường sự nghiệp phù hợp với năng lực, sở thích và mục tiêu của bản thân. Nó bao gồm việc tìm hiểu các ngành nghề khác nhau, đánh giá bản thân và lập kế hoạch để đạt được mục tiêu nghề nghiệp. Trong tương lai, định hướng nghề nghiệp đóng vai trò quan trọng hơn bao giờ hết. Do sự thay đổi nhanh chóng của thị trường lao động, các kỹ năng và kiến thức cần thiết cho công việc sẽ liên tục thay đổi. Do đó, việc định hướng nghề nghiệp giúp bạn chủ động thích nghi và chuẩn bị cho những thay đổi này. Tại sao cần định hướng nghề nghiệp? Có nhiều lý do khiến bạn nên định hướng nghề nghiệp , nhưng nhìn chung, bạn nên theo dõi tiến độ phát triển và biến động của xã hội để đưa ra những quyết định đúng đắn nhất. Xác định hướng đi và mục tiêu dành cho bản thân: Định hướng nghề nghiệp  giúp bạn xác định rõ ràng những gì bạn muốn đạt được trong sự nghiệp. Từ đó, bạn có thể tập trung nỗ lực và xây dựng kế hoạch để đạt được mục tiêu của mình. Điều này không chỉ giúp bạn hoạch định được hướng đi cho những năm đại học, đồng thời cũng giúp bạn có được lộ trình rõ ràng để phát triển theo hướng mà ngành nghề yêu cầu.  Cải thiện chất lượng sống:  Khi bạn làm công việc phù hợp với sở thích và năng lực, bạn sẽ cảm thấy hài lòng và hạnh phúc hơn. Đồng thời, nếu có niềm đam mê thực sự với bất cứ ngành nghề nào, bạn sẽ biết được mình cần nỗ lực bao nhiêu để đạt được đến trạng thái tự do. Điều này dẫn đến việc bạn có một cuộc sống chất lượng tốt hơn. Tạo động lực phát triển:  Khi bạn có mục tiêu nghề nghiệp rõ ràng, bạn sẽ có động lực để học hỏi và phát triển bản thân.  Định hướng nghề nghiệp  giúp bạn xác định rõ hơn những điều bạn đang nghĩ, biến suy nghĩ thành hành động. Điều này giúp bạn trở nên thành công hơn trong sự nghiệp. 12 lời khuyên giúp bạn tự định hướng nghề nghiệp dễ dàng Có rất nhiều lời khuyên về định hướng nghề nghiệp  trên các diễn đàn hoặc được chia sẻ từ những anh chị có kinh nghiệm đi trước. Những lời khuyên này đều là kim chỉ nam giúp bạn xác định rõ ngành nghề và sở trường của mình.  Xác định sở trường và sở thích của bản thân Hãy dành thời gian để suy nghĩ về những gì bạn giỏi và những gì bạn thích làm. Bạn có thể tham khảo ý kiến của gia đình, bạn bè và giáo viên để có thêm góc nhìn. Bạn cần xác định đâu là những kỹ năng sở trường của bạn từ đó giúp bạn biết được thế mạnh của bạn là gì và phát huy tối đa điểm mạnh đó. Bên cạnh đó cũng cần xác định những sở thích về lĩnh vực bạn theo đuổi kèm theo các thông tin về các kỹ năng chuyên môn, kỹ năng mềm, kỹ năng ngoại ngữ,... của nghề nghiệp đó. Bạn có thể công cụ MBTI test tính cách của mình. MBTI được coi là công cụ khám phá tính cách phổ biến và chính xác nhất hiện nay. Trong công việc, MBTI giúp mỗi cá nhân có thêm thông tin để định hướng và lựa chọn nghề nghiệp. Ví dụ, nhóm tính cách INTP (lý trí, linh hoạt,hướng nội, trực giác) thường phù hợp với các ngành như kế toán, kiểm toán, kinh doanh, triết học, vật lý, và tâm lý học. Làm các bài trắc nghiệm tính cách Có rất nhiều bài trắc nghiệm tính cách trực tuyến miễn phí có thể giúp bạn hiểu rõ hơn về bản thân. Các bài trắc nghiệm này sẽ cung cấp cho bạn thông tin về điểm mạnh, điểm yếu, giá trị và sở thích của bạn. Bạn có thể công cụ MBTI test tính cách của mình. MBTI được coi là công cụ khám phá tính cách phổ biến và chính xác nhất hiện nay. Trong công việc, MBTI giúp mỗi cá nhân có thêm thông tin để định hướng và lựa chọn nghề nghiệp. Ví dụ, nhóm tính cách INTP (lý trí, linh hoạt,hướng nội, trực giác) thường phù hợp với các ngành như kế toán, kiểm toán, kinh doanh, triết học, vật lý, và tâm lý học. Nghiên cứu lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp Sau khi đã xác định được sở trường và sở thích của bản thân, hãy bắt đầu nghiên cứu các lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp. Bạn có thể tìm kiếm thông tin trên mạng, tham khảo sách báo hoặc tham gia các buổi hội thảo  định hướng nghề nghiệp. Ngoài ra, nếu bạn đang cân nhắc chuyển đổi nghề nghiệp, việc xác định xu hướng phát triển việc làm có thể giúp bạn tìm ra những lĩnh vực mới phù hợp với sở thích, kỹ năng và mục tiêu của mình. Bạn có thể khám phá các ngành nghề đang phát triển mạnh mà bạn có thể chuyển sang, đồng thời tìm hiểu về yêu cầu và chuẩn bị những điều cần thiết cho việc chuyển đổi nghề nghiệp thành công. Tên nghề, các nghề nghiệp chuyên môn liên quan. Nhu cầu nhân lực của nghề nghiệp đó trên thị trường lao động. Các kỹ năng chuyên môn, phẩm chất cần có để theo nghề. Nội dung, mục tiêu định hướng đào tạo nghề nghiệp là gì. Đơn vị, tổ chức hiện đào tạo nghề và chi phí, thời gian hoàn thành tất cả chương trình đào tạo. Nơi có thể làm việc sau khi hoàn thành quá trình đào tạo. Lập kế hoạch định hướng nghề nghiệp đủ dài Định hướng nghề nghiệp  là một quá trình lâu dài. Do đó, bạn cần lập kế hoạch cụ thể và thực tế cho bản thân. Hãy chia nhỏ mục tiêu thành những bước nhỏ và đặt ra thời hạn hoàn thành cho từng bước. Sau khi xác định được nghề nghiệp bạn muốn theo đuổi, hãy bắt đầu lập mục tiêu và chiến lược ngắn hạn - dài hạn để phát triển nó. Song song đó, hãy bắt đầu theo đuổi thói quen hành động ngay lập tức để tránh trì hoãn.  Lên danh sách những kỹ năng cần hoàn thiện Để đạt được mục tiêu nghề nghiệp của mình, bạn cần có những kỹ năng cần thiết. Hãy lập danh sách những kỹ năng bạn cần học và tìm cách học tập những kỹ năng đó. Một số kỹ năng mà một công dân thời đại 4.0 cần phải có: Kỹ năng giao tiếp, đàm phán Kỹ năng tự học Kỹ năng viết Content, edit, design cơ bản Kỹ năng ngoại ngữ: tiếng Anh, Trung, Nhật, Hàn,... Kỹ năng xử lý, giải quyết vấn đề Đăng ký những khóa học bổ sung kiến thức Có rất nhiều khóa học trực tuyến và ngoại tuyến có thể giúp bạn bổ sung kiến thức và kỹ năng cần thiết cho mục tiêu nghề nghiệp của mình. Ngoài việc học trên trường ra, bạn có thể sung/trang bị những khóa học này để nâng cao chuyên môn nghề nghiệp. Song song đó, bạn cũng nên thực hành ngay để tránh bỏ quên đi kiến thức đã được học. Khám phá và trải nghiệm Hãy tham gia các hoạt động ngoại khóa, tình nguyện hoặc thực tập để có cơ hội trải nghiệm các ngành nghề khác nhau. Điều này giúp bạn hiểu rõ hơn về bản thân và lựa chọn được con đường sự nghiệp phù hợp. Nếu không có cơ hội tham gia các hoạt động ngoại khóa, hãy mạnh dạn apply vào những tổ chức có sẵn tại trường Đại học như CLB, tổ chức tình nguyện,... hoặc tham gia vào cuộc thi bản lĩnh sinh viên để đúc kết kinh nghiệm. Ngoài ra, bạn có thể xin đi thực tập sớm để làm quen và định hướng lại con đường sự nghiệp sau này.  Tham gia hướng nghiệp việc làm Một trong những điều giúp bạn có thể định hướng nghề nghiệp  miễn phí đó là tham gia vào các workshop, talkshow định hướng việc làm. Các trung tâm hướng nghiệp có thể cung cấp cho bạn những lời khuyên và hỗ trợ hữu ích trong quá trình  định hướng nghề nghiệp . Hoặc bạn cũng có thể tìm kiếm cơ hội định hướng từ chính giảng viên và anh chị đi trước. Luôn sẵn sàng thay đổi với những bước ngoặt Thị trường lao động luôn thay đổi, do đó bạn cần luôn sẵn sàng thích nghi và thay đổi mục tiêu nghề nghiệp của mình. Không có con đường nào là duy nhất, đặc biệt, với sự biến động không ngừng của làn sóng lay-off hiện nay, bạn cần hiểu rõ những quy tắc và luật biến động cyar thị trường. Dẫu vậy, bạn cần giữ cho mình lập trường riêng để không bị cuốn theo vật chất, tiền tài của xã hội.  Định hướng nghề nghiệp là một quá trình quan trọng giúp bạn thành công trong sự nghiệp. Hãy dành thời gian để tìm hiểu bản thân, nghiên cứu các ngành nghề và lập kế hoạch cho tương lai. Với sự nỗ lực và kiên trì, bạn có thể đạt được mục tiêu nghề nghiệp của mình. Dạy học tích cực chúc bạn có những trải nghiệm tuyệt vời trong hành trình phát triển nghề nghiệp của mình.

Ở Mỹ, học sinh được lấy làm trung tâm nên mọi hoạt động của thầy cô, của trường học là vì học sinh, vì lợi ích học sinh và vì sự thành công của học sinh. Qua trao đổi với các thầy cô ở Việt Nam, nhiều thầy cô than phiền rằng các đồng nghiệp ít chia sẻ tài liệu và kinh nghiệm cho nhau, nếu ai chia sẻ nhiệt tình thì lại bị cho là chơi trội, khác người. Đại đa số giữ khư khư những ý tưởng hay, mới cho riêng mình. Cốt lõi vấn đề có lẽ vì thành tích cá nhân, vì thi đua và giải thưởng. Điều này thật trái ngược với những gì tôi trải qua và chứng kiến tại Mỹ. Ở đây, học sinh/người học được lấy làm trung tâm nên mọi hoạt động của thầy cô, của trường học là vì học sinh, vì lợi ích học sinh và vì sự thành công của học sinh. Mọi hoạt động của giáo viên ở Mỹ đều vì các em học sinh (Ảnh: tác giả cung cấp). Các thầy cô đi họp, trò chuyện, bàn bạc, ở lại trường ngoài giờ học, dự giờ lớp của nhau, sang thăm lớp nhau, đi học thêm hay nâng cao nghiệp vụ... Tất cả đều nhằm làm cho bài giảng cũng như hoạt động dậy và học hiệu quả hơn, cho học sinh hứng thú và tiếp thu tốt nhất có thể. Trò chuyện thân mật, cập nhật thường xuyên Ngoài những cách thông thường như nhắn tin, gọi điện thoại, email, mình và các thầy cô cứ sau mỗi ngày học, hoặc tranh thủ giờ nghỉ giải lao, giờ chuẩn bị (prep time, lúc học sinh đi học môn phụ/Specials) sẽ trò chuyện hỏi han xem tình hình mỗi lớp ra sao, môn này môn kia học đến đâu, có gì đặc biệt hay bất thường không. Những trao đổi này ngắn nhưng vô cùng hữu ích và cần thiết vì các thầy cô sẽ nắm kịp thời tình hình bài giảng đó có hiệu quả hay không, tiếp thu và phản ứng của học sinh thế nào. Từ đó, sửa đổi hay điều chỉnh lịch học, bài học tiếp theo cho phù hợp. Ví dụ nếu mình dạy bài toán về những phân số bằng nhau mà thấy học sinh của mình nhăn nhó, gặp khó khăn trong việc hiểu và làm phần thực hành, thì mình sẽ nói với các thầy cô khác trong khối, để ai có ý tưởng hay tài liệu hay về phần đó sẽ chia sẻ thêm cho mọi người. Những trao đổi này cũng là động lực giúp các thầy cô cùng vượt qua những khó khăn trong ngày, đỡ mệt mỏi, căng thẳng. Viết kế hoạch bài giảng Đây là sự hợp tác rõ rệt và mật thiết nhất giữa các thầy cô với nhau, đặc biệt là các thầy cô dạy cùng khối lớp. Ở những trường tôi đã từng và đang dậy, các thầy cô đều phân công nhau viết kế hoạch bài giảng của từng môn rồi chia sẻ, dùng chung với nhau. Các thầy cô luôn vui vẻ cùng nhau hợp tác, giúp đỡ lần nhau (Ảnh: tác giả cung cấp). Cấp 1 bên này nếu thầy cô chủ nhiệm thì cũng phải dậy tất cả các môn. Thế nên nếu tuần nào cũng phải viết kế hoạch bài giảng cho 4 môn học khác nhau (ngữ văn, toán, khoa học tự nhiên, khoa học xã hội) thì thật cực. Từ trước giờ tôi toàn viết kế hoạch bài giảng cho môn toán, những thầy cô khác người thì viết khoa học tự nhiên, người viết khoa học xã hội, người viết ngữ văn/ELA. Ai viết xong môn nào thì email hoặc share trên Google cho mọi giáo viên trong khối. Nếu trong kế hoạch bài giảng cần những video, tài liệu hay nguyên vật liệu gì thì người viết kế hoạch bài giảng môn đó sẽ cung cấp đủ cho mọi người. Cũng có khi ai đó bận hoặc nghỉ có việc đột xuất, gia đình, thì nhờ người khác viết hộ hoặc đổi viết kế hoạch bài giảng môn khác. Mặc dù cả khối dùng chung kế hoạch bài giảng nhưng mỗi giáo viên đều được yêu cầu thêm thắt, ghi chú vào kế hoạch bài giảng của từng môn (bản in ra) những thay đổi, chú ý cho phù hợp với học sinh lớp mình. Ví dụ chỉ cần gạch chân một câu, hoạt động nào đó trong kế hoạch rồi ghi “chưa thực hiện, chuyển sang thứ tư” chẳng hạn. Họp trong khối tuần 1 lần Các thầy cô ngồi lại với nhau cập nhật tình hình về học sinh (có ai hư, tiến bộ, có hoàn cảnh gia đình thay đổi, nghỉ học nhiều...), về các môn học (đúng nhịp độ hoặc khung chương trình hay không, sắp có bài kiểm tra môn gì, bài nào cần photo...), về các sự kiện trong khối hoặc trường, về những chủ trương, yêu cầu của nhà trường, và những thông tin khác. Triết lý giáo dục của Mỹ Nhiều buổi họp chủ yếu dành thời gian để nhìn nhận, phân tích số liệu (data) của những bài kiểm tra, nhất là những bài kiểm tra lớn từ học khu (school district). Số liệu đó là dịp thầy cô xem học sinh của mình yếu hay mạnh về nội dung nào, tiêu chuẩn (standard) nào, phân tích độ khó của đề bài, tìm hiểu tại sao học sinh lại yếu nội dung đó. Từ những dịp bàn về số liệu như vậy, các thầy cô sẽ thay đổi bài giảng và cách dạy cho phù hợp. Đây chính là minh chứng cụ thể của chủ trương “data-driven instruction” (cách dậy học lấy số liệu làm định hướng). Họp toàn trường Cứ 2 tuần họp một lần, chủ yếu gồm những cập nhật từ hiệu trưởng, hiệu phó và các khối lớp, các thầy cô phụ trách các mảng khác nhau. Dịp họp toàn trường cũng thường bao gồm những cơ hội phát triển nâng cao nghiệp vụ cho thầy cô, từ kỹ năng an toàn đến việc giảng dạy, các xu hướng mới. Cũng có khi là dịp liên hoan, hay dịp cho các đối tác của trường (như ngân hàng, siêu thị...) đến quảng bá. Phát triển nâng cao nghiệp vụ Có rất nhiều những cách khác nhau: Tự học lẫn nhau: dự giờ lớp của nhau, học hỏi lẫn nhau bằng cách trò chuyện, tham quan lớp của nhau. Ví dụ một cô lớp 2 giỏi dạy toán thì thầy cô mới của trường có thể đến dự giờ toán. Hoặc như hôm có cô dạy lớp 4 trong trường muốn ghé lớp tôi xem cách tôi dạy và sắp xếp góc học viết (Writing). Cô giáo Việt kiều chia sẻ cách người Mỹ dạy học sinh Tiểu học Do trường và học khu cung cấp, tạo điều kiện: khá thường xuyên trường sẽ có những buổi professional development hoặc PD (nâng cao nghiệp vụ) cho giáo viên. Những buổi nâng cao nghiệp vụ có thể cùng ngày với buổi họp toàn trường hoặc được bố trí buổi riêng, tuỳ nhu cầu và nội dung. Những buổi nâng cao nghiệp vụ này do khách mời ngoài trường (từ học khu, hay từ các trung tâm, công ty giáo dục...), hay chính giáo viên trong trường thực hiện. Ví dụ: nếu trường có giáo viên mới chưa từng dạy giáo trình Reading Wonders của McGrawHill thì sẽ có buổi nâng cao nghiệp vụ cho những giáo viên mới đó. Trong trường hợp nếu giáo viên thực hiện nâng cao nghiệp vụ thì sẽ là 2 tình huống: Giáo viên đó phụ trách môn/mảng nhất định, là đại diện của trường đi họp với học khu rồi về báo cáo lại. Thu Hồng từng là đại diện của trường phụ trách môn ngữ văn (English Language Arts- ELA), đi họp rồi về làm nâng cao nghiệp vụ cho các giáo viên trong trường. Giáo viên có ý tưởng hoặc nguồn tài liệu hay, đã áp dụng và muốn chia sẻ cho các đồng nghiệp. Tôi đã từng chia sẻ trong một buổi họp toàn trường về writing workshop & ELA folder (giờ học viét và ngữ văn). Học khu thường xuyên tổ chức các lớp học lấy bằng và chứng chỉ cho giáo viên: Tất cả những lớp học này đều miễn phí cho các thầy cô của học khu, chỉ cần đăng ký trước. Hình thức và thời gian học cũng rất đa dạng, linh động: học trong năm học sau giờ giảng dậy hay dịp hè, ngắn hay dài hạn, học online hoặc tại lớp của học khu... Rất nhiều thầy cô đã tranh thủ học lấy thêm chứng chỉ: như đã có chứng chỉ dậy ESL thì sẽ học để lấy chứng chỉ Gifted (dậy học sinh năng khiếu), hay muốn học thêm về dậy toán theo phương pháp STEM cho cấp 2... Cô giáo Thu Hồng (Ảnh: tác giả cung cấp). Đây là cơ hội tuyệt vời vì thầy cô vừa có dịp học thêm bằng cấp, chứng chỉ mình muốn miễn phí, vừa là cách hiệu quả để hoàn thiện bản thân hơn nữa, phục vụ cho nhu cầu của trường, lớp mình dậy. Qua mạng lưới nghề nghiệp (network) và mạng xã hội (như các nhóm trên LinkedIn, Facebook) Cách nữa để hợp tác là các thầy cô tham gia những mạng lưới chuyên ngành theo khối, lớp, môn mình dạy - trao đổi thông tin và ý tưởng với đồng nghiệp cũ và mới, online và offline. Riêng mình, tôi đã học hỏi được rất nhiều từ những đồng nghiệp của mình, quen biết và không quen biết, được chia sẻ, động viên. Nhớ hồi dọn từ bang New Jersey về Georgia, tôi đã thấy hạnh phúc và may mắn thế nào khi nhận được những lời thăm hỏi, động viên, khuyến khích từ đồng nghiệp cũ cũng như sự nồng hậu của đồng nghiệp mới. Khá nhiều những post trên trang Facebook Học kiểu Mỹ tại nhà của tôi là những ý tưởng mình có được từ những Facebook group như Lucky Second Grade Teachers hay Not so Wimpy Third Grade Teachers. Cũng có những trường hợp thầy cô không nhận được sự hợp tác của đồng nghiệp trong trường hay ban giám hiệu, nhưng hết sức hãn hữu. Có lẽ vì chẳng ai màng tranh đua vì giải thưởng hay thi đua thành tích. Tôi mong các thầy cô tại Việt Nam hợp tác với nhau nhiều hơn, chia sẻ nhiều hơn, vì thế hệ học trò.

Giới thiệu những hoạt động thường được sử dụng trong buổi học đầu tiên - buổi học "lồng tâm". Các hoạt động này nhằm giúp học sinh làm quen, nhớ tên nhau, tự tin chia sẻ về bản thân và cùng nhau xây dựng một “lớp học lý tưởng”. * Trò chơi khởi động: "Đại bàng thấy": - Giáo viên sẽ hô "Đại bàng thấy…, đại bàng thấy…", học sinh sẽ trả lời "Thấy gì? thấy gì?". - Giáo viên: thấy đàn gà đi lon ton trong lớp; thấy 1 gà bố, 1 gà mẹ và 8 gà con; thấy 2 gà bố, 2 gà mẹ và 2 gà con  để cuối cùng tạo nên các nhóm gồm 6 học sinh (có nam, nữ) Hoạt động 1: Trò chơi "Bắn súng" để làm quen, nhớ tên nhau và phá băng: - Các nhóm đứng thành vòng tròn. - Một bạn làm quản trò, chỉ vào một bạn bất kỳ trong vòng tròn, bạn được chỉ (làm bia) sẽ ngồi xuống. - Hai bạn bên cạnh bạn được chỉ (bạn ngồi làm bia) cần quay mặt lại và hô tên nhau thật nhanh, bạn nào hô tên trước sẽ thắng. Hoạt động 2: Viết tên, vẽ chân dung và 3 điều tự hào về bản thân. Hoạt động 3: "Hẹn hò" ở 4 trạm: Trạm YÊU THƯƠNG, trạm TRÁCH NHIỆM, trạm TÔN TRỌNG và trạm HỢP TÁC. Sau đó chia sẻ tên và 3 điều mình tự hào về bản thân. Thời gian: 2 phút Mô tả: Trong hoạt động này, học sinh sẽ "hẹn hò" với 4 người bạn khác nhau, tại 4 trạm khác nhau Cách thực hiện: Mỗi học sinh sẽ di chuyển đến từng trạm và "hẹn hò" với 1 bạn khác. Khi "hẹn hò", học sinh sẽ ghi tên bạn mình vào vở của mình tại trạm đó. Ví dụ, nếu "bạn A hẹn bạn B ở trạm yêu thương", thì A sẽ ghi tên B vào vở của mình ở trạm yêu thương, và ngược lại. Tại mỗi trạm, mỗi học sinh sẽ chia sẻ tên của mình và 3 điều mà họ tự hào về bản thân. Kết quả: Sau hoạt động này, mỗi học sinh sẽ làm quen với 4 bạn mới từ 4 trạm khác nhau. Hoạt động 4: Đổi vở với nhau, vẽ chân dung của bạn trong 1 phút (không được nhìn vở, chỉ nhìn mặt bạn để vẽ) và viết 3 nhận xét về bạn đó. Rồi viết và ký tên vào bức họa. Giáo viên sẽ hô tên một trạm tại hoạt động 3, học sinh sẽ tìm bạn có tên trong vở của mình và thực hiện chia sẻ nhận xét về mình (hoạt động 2). Hoạt động 5: Thảo luận nhóm 5-6 học sinh về lớp học lý tưởng, đưa ra các biện pháp để tạo ra và duy trì lớp học như thế. Sau đó, đại diện nhóm lên trình bày, các nhóm khác nghe và bổ sung. Cuối cùng, học sinh thực hiện các đề xuất, hình thức thưởng phạt vào giấy A1. Trang trí cho đẹp và treo trên lớp. Vậy là 8 nhóm/lớp sẽ có 8 nội quy do chính các em xây dựng, đề ra và chính các em sẽ là người thực hiện. Việc treo trên lớp sẽ “nhắc nhở” các em hàng ngày và các em sẽ vui vẻ, giám sát nhau thực hiện

Giáo dục Tiếng Việt cho học sinh lớp Một là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong hệ thống giáo dục. Làm thế nào để khơi dậy hứng thú học tập của các em trong những ngày đầu tiên đến trường? Đây là câu hỏi mà nhiều giáo viên và phụ huynh luôn trăn trở. Việc học Tiếng Việt không chỉ giúp các em phát triển ngôn ngữ mà còn hình thành nền tảng văn hóa, tư duy và kỹ năng giao tiếp. Do đó, tạo ra một môi trường học tập thú vị và hiệu quả là điều cần thiết để giúp các em yêu thích và say mê học Tiếng Việt ngay từ nhỏ. Hãy cùng khám phá những phương pháp sáng tạo để khơi dậy niềm hứng thú học Tiếng Việt cho học sinh lớp Một trong bài viết này. 1. Sử dụng trò chơi ngôn ngữ Trò chơi ngôn ngữ không chỉ giúp học sinh học từ vựng và ngữ pháp một cách tự nhiên mà còn tạo ra không khí vui tươi trong lớp học. Một số trò chơi phổ biến có thể áp dụng như : tìm từ, xếp chữ, hoặc các trò chơi đồng dao. Ví dụ : giáo viên có thể tổ chức trò chơi "Bingo từ vựng" để các em học từ mới một cách hứng thú và tự nhiên. 2. Kết hợp âm nhạc và vần điệu Âm nhạc và vần điệu là công cụ tuyệt vời để giúp học sinh nhớ bài học một cách dễ dàng hơn. Giáo viên có thể sáng tác các bài hát, bài thơ hoặc câu vè ngắn gọn liên quan đến nội dung bài học. Ví dụ : Một bài hát về các chữ cái hoặc âm vần sẽ giúp các em nhớ nhanh hơn và cảm thấy vui vẻ khi học. 3. Sử dụng hình ảnh trực quan Hình ảnh và các công cụ trực quan như tranh vẽ, bảng biểu, và flashcard là những phương tiện hỗ trợ đắc lực trong việc dạy Tiếng Việt cho học sinh lớp Một. Những hình ảnh minh họa sinh động giúp các em dễ dàng liên tưởng và ghi nhớ từ vựng, ngữ pháp. Sử dụng các ứng dụng học tập như Kids Learn Vietnamese có thể là một cách hiệu quả để tăng cường hứng thú học tập. 4. Hoạt động nhóm và tương tác Khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động nhóm giúp các em phát triển kỹ năng giao tiếp và hợp tác. Các hoạt động như thảo luận, làm việc nhóm để hoàn thành bài tập hoặc dự án nhỏ không chỉ giúp các em học tập mà còn rèn luyện kỹ năng xã hội. Ví dụ : Bài tập nhóm về việc kể chuyện bằng hình ảnh giúp các em cùng nhau sáng tạo và học hỏi. 5. Khen ngợi và động viên Khen ngợi và động viên kịp thời là yếu tố quan trọng để khuyến khích học sinh. Mỗi khi các em hoàn thành tốt một nhiệm vụ hoặc có tiến bộ, giáo viên nên khen ngợi và thưởng nhỏ để tạo động lực. Điều này giúp các em cảm thấy tự tin và có hứng thú tiếp tục học tập. Ví dụ : Sử dụng các nhãn dán khen ngợi, bảng thành tích hoặc các phần mềm hỗ trợ quản lí lớp học sẽ là một cách thú vị để động viên các em. Bằng cách áp dụng những phương pháp này, giáo viên có thể tạo ra một môi trường học tập đầy hứng thú, giúp học sinh lớp Một yêu thích và tiến bộ nhanh chóng trong việc học Tiếng Việt. Kết bài Tạo hứng thú cho học sinh lớp Một khi học môn Tiếng Việt là một nhiệm vụ quan trọng và đầy thách thức. Bằng cách sử dụng các phương pháp như trò chơi ngôn ngữ, âm nhạc và vần điệu, hình ảnh trực quan, hoạt động nhóm và khen ngợi, giáo viên có thể giúp học sinh yêu thích và say mê học Tiếng Việt. Những phương pháp này không chỉ giúp các em nắm vững kiến thức mà còn xây dựng nền tảng ngôn ngữ và kỹ năng giao tiếp từ sớm. Việc áp dụng những phương pháp này sẽ tạo ra một môi trường học tập vui tươi, hứng thú và thúc đẩy sự phát triển toàn diện cho các em học sinh. Hãy khám phá thêm nhiều tài liệu giáo dục hữu ích của chúng tôi để không bỏ lỡ những phương pháp giảng dạy mới nhất. Đừng quên chia sẻ bài viết này với đồng nghiệp và bạn bè để cùng nhau nâng cao chất lượng giáo dục cho thế hệ tương lai. Hoài Mơ